当下，加强科学教育受到越来越多的关注。5月，教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出要通过3至5年努力，推动做好科学教育加法的各项措施全面落地。近日，教育部、中国科协又联合印发《“科学家(精神)进校园行动”实施方案》共同实施科学家(精神)进校园行动。
加强中小学科学教育，不仅需要提升科学教师专职化水平，构建完善的科学教育体系，还需要加强协同、系统设计，充分整合校内校外、课堂内外的资源，有效衔接学校主阵地与社会大课堂。尤其是要充分利用高校、科研院所、科技企业等社会资源，以全社会协同的力量做好科学教育的加法。
在这方面，城市地区尤其是大城市，高校和科研院所汇聚、科技企业林立，在联合开展科学教育方面具有得天独厚的丰富资源。而农村地区缺少这些资源，在加强科学教育的过程中面临明显的劣势。近年来，我国中小学生科学教育水平及科学素质持续提升，但是科学教育基础总体薄弱、区域发展不均衡的问题仍然存在。科学教师配备不足、科学教师专业能力参差不齐、实验教学条件缺乏足够保障等问题困扰农村地区学校。由于缺乏专业指导，一些教师进行实验时需要进行反复试错，有时十几秒的实验背后是几十上百次的失败。此外，部分学校也缺乏实验需要的耗材和经费。这些情况都影响农村地区学校科学教育的加强和改进。
破解这些问题，首先要完善科学教育条件保障体系。加强中小学科学教育工作，不能忘了农村地区学校。要重视科学教育在农村地区的发展，加大对农村地区学校的支持力度，帮助其补齐短板，为农村学校提供包括课程设置、教材更新、实验设备、师资培训等方面的支持和保障，让乡村学生能够享受到与城市学生同等的科学教育机会和资源，确保科学教育“一个都不能少”。
农村地区学校开展科学教育，既有劣势，也有优势。在呼吁加强政策支持力度的同时，农村地区学校也要立足和挖掘本地资源，充分利用地处乡土、亲近自然等特点，开展富有特色的科学教育。此外，也要学会借力、借势，利用好国家中小学智慧教育平台、短视频上的资源，通过不断的学习和创新弥补自身短板。以我自身的成长为例，我从一名数学教师变成科学教师，就是从学习其他教师在抖音上发布的有趣且讲解清晰的实验视频开始的。在看了上百个实验后，结合实际加以改良和创新，坚定了我当好科学教师的想法。很多一线教师把短视频当“云课件”，拍下带学生们实验的视频，收到很多网友和学生的积极反馈，形成正向循环。可见，充分利用现代信息技术，如短视频平台等，对于弥补短板，拓展农村科学教育的渠道和方式，让更多的师生能够获取、分享科学知识和实践经验非常重要。
一堂好的科学课程能让孩子们感知到科学的有趣严谨，还能通过实践活动和交流讨论潜移默化地教会孩子们科学思维和科学方法，为培养创新人才打好基础。从基层实际讲，农村学校留守儿童较多，有趣的科学课堂，不仅能让孩子们从实验中收获快乐，通过科学教育给他们带来关爱和陪伴，还能锻炼他们思考和解决问题的能力，增强他们的自信和自尊。更为重要的是，能够有效提高孩子们的学习热情和科学探索兴趣，培养他们的向学之心，用科学教育点亮孩子们的未来。
(作者张建涛系河南省信阳市固始县张广庙镇第一小学科学教师)