近日，浙江省教育厅等九部门印发《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》。该行动方案提到，各地各校要鼓励大中小学生利用周末、假期等时光多读有意义的课外“杂书”“闲书”，引导学生“整本书”阅读、沉浸式阅读。
所谓“杂书”“闲书”，通常指的是与学业无关的书，也称“课外书”，是学生凭兴趣选择的书，既包括名著，也包含流行读物、杂志、漫画等，范围很广。这是推动青少年学生阅读的一次大胆尝试和探索，也可以说是对传统阅读的一个挑战。如何更好地发挥阅读在青少年成长中的助推作用，引导青少年“爱读书、多读书、读好书”，值得我们去思考和探讨。
确立青少年学生在阅读中的主体地位。让青少年当主人是培养他们良好阅读习惯的重要方法，更能进一步提高他们的阅读能力和兴趣。青少年根据兴趣爱好自主地选择书籍，可以是名著，也可以是与课堂、学业毫无关系的其他读物。这充分地肯定了青少年在阅读中的主体性和主动性，让他们充分享有主动权，变“要我读”为“我要读”，他们会更容易对阅读产生兴趣，进而更加愿意去了解其中的内容，增加阅读的积极性和自主性。青少年学生通过自主选择阅读材料，能有效提升自身接触各种文字和知识的主动性，从而不断拓宽视野、增长见识，在阅读中更多地获取知识和乐趣，增强学习能力和动力。
扩大青少年学生的阅读范围。该行动方案鼓励大中小学生多读有意义的课外“杂书”“闲书”，而不仅限于教材、教辅。将学生阅读的范围进一步扩大，充分体现出对学生兴趣爱好的保护。青少年时期正是大脑发育最为迅速的阶段，正处于增长才智的黄金期，广泛阅读可以进一步扩展大脑的认知层次，激活智力，帮助青少年学生塑造良好的人格品质和文化素质，不断增强他们的情感认知、理解和应对能力。
保障优质书籍的有效供应。从一定程度来讲，一本好书就是一个好的社会氛围，通过阅读各种类型、领域的好书，可以让青少年更好地了解到自己所处的环境和世界的多样性，认识到不同文化、历史和思想的异同之处，在视野上得到开拓。这有助于培养他们的思考能力和逻辑推理能力，提升判断与应变能力。尤其对于正确的世界观、人生观和价值观的确立，起到举足轻重的作用。同时，家长、学校和社会还要共同合作，承担起为青少年提供优质阅读材料的责任。一方面，各方共同营造读好书的良好氛围，通过线上、线下优质阅读材料的有效供应和阅读环境的不断提升，来吸引青少年将注意力聚焦到好书上来;另一方面，各方加强监督和管理，把好书籍进入青少年视野的第一关。书籍供应平台和供应者通过推荐、激励等途径来引导学生多读好书，培养青少年良好的阅读习惯。
(作者赵灿鑫 系郑州轻工业大学附属中学校长)