缩小城乡教育差距 科技促进教育公平 ——海亮素质教育集团·向未来AI“双师”课助力县域学校开展优质课后服务
为了让乡村学校享受更加优质的教育资源，海亮素质教育集团借助科技赋能，以“AI双师”的课堂形式为学生提供优质的课后服务，缩小城乡教育资源差距。目前，海亮素质教育集团·向未来AI“双师”课后服务自主研发的AI云平台和千余节自主知识产权的优质课程已覆盖全国70多个县区、3000多所学校，惠及40万余名学生。
山东省庆云县AI“双师”课打造高效高质心理健康课堂
“每个人都有一个账号，每天0点进账86400，24点余额清零，猜猜它是什么?”山东德州市庆云县金书小学教师韩景凤在上一堂关于时间规划的主题课程，学生通过制作一周日程表掌握时间安排，理解时间规划的重要性。
该节课来自“身心健康”AI“双师”课，线上专业心理教师和动画小助手“优优”通过互相提问、活动设计一起推进课程开展，线下韩景凤控制课堂节奏，引导学生进行各种活动。韩景凤介绍说，“身心健康”AI“双师”的课程主题都是根据这一阶段学生的身心特点进行设置，例如“怎么保护隐私部位”“友谊的小船说翻就翻”“为什么要学习”等课程主题，都是小学生常见的困惑。
“学校90%的学生来自城乡接合部，留守儿童居多，他们缺少父母的陪伴，心理健康亟须受到关注。学校也一直非常重视心理健康教育，仅有两位专职心理健康教师支撑3600多名学生的心理健康工作，是很大的挑战。”庆云县金书小学校长柳桂香介绍说，“身心健康”AI“双师”课一定程度上解决了专职心理教师资源匮乏的问题，高效推动了心理健康工作，“AI‘双师’课在专业知识上赋能教师，非心理专业教师只需要提前熟悉课程内容，做好课程节奏把控和课堂秩序管理，高质又高效。”
重庆市垫江县AI“双师”课助力打造“跨界”课堂
重庆市垫江县城北小学“经典音乐欣赏”AI“双师”课，由英语教师程垚负责教学，学生欣赏单簧管的丰富音色、体验“学生波尔卡”欢快的舞步、学习欧洲的风土人情和社交文化。一堂音乐课，“跨界”融合了乐器、舞蹈、文化、英语多方面的知识。因为课堂效果反馈好，程垚还进行过AI“双师”课授课经验分享，“‘双师’课堂由两位教师协作，线下教师需要熟悉和学生进行互动的节点，管理和推进每个教学环节，遇到学生有困难的情况，可以停下来细致讲解和演示”。
和程垚一样，垫江县桂北小学校的段宁欢也是位“跨界”教师，主科执教语文，课后服务时段负责“地球科学”AI“双师”课，“这门课深受学生欢迎，一方面，课程根据学生的认知程度进行延展，学生接触到了很多新知识，开拓了眼界;另一方面，课程具有很强的系统性和连贯性，通过基础认知、课堂讲解、动手操作等几个环节，层层递进，更容易掌握”。
段宁欢说，“地球科学”的课程设计很好地激发了学生的兴趣，学习过程从课堂延展到了课后，对于学生掌握知识、提高动手能力、发展综合素养都有很好的辅助作用，“比如月球这一课，很多学生会回家做月球的模型，家里没有橡皮泥的学生会到田间挖泥土做成月球的样子，用铅笔戳一些洞形成陨石坑，学生还会把作品带来学校，比比看谁做得好，形成‘赛学’的氛围”。
此外，学生还将“地球科学”的知识迁移到了语文学习。“语文有个单元叫‘想象’，有的学生在作文里描写自己遨游外太空，联想到行星、月球的知识，有非常细节的描写，作文更加生动了。”段宁欢说。
江西省赣州市AI“双师”课助力培养自主学习能力
江西省赣州市文清路小学有4个校区、9750名学生。梅江路校区科研处主任李鲜锋分管课后服务工作，他介绍说，目前学校已经形成以AI“双师”课为主的多样化课后服务，有效缓解了学校人多、课多、排课难的问题。
刘孝庆是学校的工会主席，在课后服务时段负责“科学实验室”AI“双师”课。在“吹出水中大气泡”这堂主题课上，AI课程主讲教师和动画小助手“优优”向学生提问：“有什么办法能产生更大的气泡?”线下课堂，刘孝庆跟随AI课程的思路，鼓励学生发挥想象力，畅所欲言。
一堂“纸足球”课让刘孝庆印象深刻，“我带着学生把纸揉成团，做成纸足球，然后来到教室外，让纸足球动起来”。在此过程中，学生发现了新问题：“为什么有的球滚得快，有的球滚得慢?”经过一轮仔细的观察和讨论后，学生发现有的球在制作过程中揉得不够圆，会产生比较大的阻力，所以滚得慢。
刘孝庆说，“双减”背景下，学校更加注重培养学生自主发现问题、探究学习的能力，AI“双师”课通过线上教师的细致讲解和线下教师的组织引导，让学生发现问题、解决问题，是一种学生消化新知识的有效渠道。
浙江省武义县AI“双师”课推动美育根植乡村
浙江省武义县西联乡中心小学开展了一堂别开生面的美术写生课，学生走出教室，用画笔描绘美丽校园。2023年3月起，浙江省关心下一代工作委员会联动海亮素质教育集团等开展“相见美好”关心下一代美育公益活动，陆续为浙江省多个山区县的万名小学生送去AI“双师”公益课程和学习资料包，并开展线下写生活动。
武义县西联乡中心小学共6个年级、74名学生，都是留守儿童。除了学校安排的美术课之外，学生很少有机会参加美术类兴趣班。这个学期，学校在课后托管时间开设了“奇妙的线描艺术”AI“双师”课，线上专业美育教师搭配线下学校辅导教师一起给学生上课，用一种全新的教学方式让学生接触专业的美育知识。
陈朗是全校11名教师中仅有的一位美术教师，负责全校的美术教学。“全校性的写生课堂，这是第一次，部分学生从来没有参加过户外写生，新鲜感十足，”陈朗说，“学生看到线上教师从屏幕来到了校园，都非常兴奋，拿着自己的画请教师签名。”
陈朗不仅是全校的美术教师，还是四年级的科学教师。和武义县西联乡中心小学的情况类似，不少山区县的小学教师需要身兼多职。AI“双师”课的形式让非美术专业的教师也能通过高效的形式开展美术教学工作，改善了很多山区县小学美育资源匮乏的问题，对乡村学生的美育培养是一种很好的助力。
乡村振兴，教育先行。海亮素质教育集团深入推进课后场景的素质教育，以科技改变教育，坚持打造学校课堂之外的立德树人阵地，链接全世界优秀的素质教育资源与全国乡镇地区的学生们，凝心聚力，奔赴同一个未来。(黄冠)