青岛理工大学“电力电子技术”课程是国家线上线下混合式一流课程和“拓金计划”示范课程，该课程是电气工程及其自动化、自动化、建筑电气与智能化三个省级一流专业的基础课程，在大学二年级下学期开设。二年级本科生刚完成基础课程的学习，踏入专业学习的门槛，是专业价值观形成和专业学习习惯养成的关键时期。“电力电子技术”教学团队紧密结合“电气强国”建设和“节能减排”等新能源发展战略，多方面挖掘思政元素，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养深度融合。通过该方向课程思政建设，培养学生树立正确的国家观、民族观、职业观，将个人发展规划融入国家发展战略，与国家发展同呼吸、共命运，在时代和国家发展的洪流中成就自我、发展自我。
“学生中心”的思政设计
学校自动化专业已通过工程教育专业认证，电气工程及其自动化专业已通过自评专家辅导，“电力电子技术”作为两个专业的核心课程，坚持“学生中心”的教学理念，在课程思政教学方面通过案例、问题、项目和讨论等多种手段引导学生主动参与，关注与课程相关的国家方针政策，重视关键技术创新，培养学生的爱国精神、社会责任、钻研精神及创新能力。准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”的主线，结合专业课程的育人要求和特点，深入挖掘蕴含的思政教育资源，优化课程思政内容供给，并将课程思政建设目标明确写入课程教学大纲，注重课程思政建设模式创新，培养学生的爱国情怀、社会担当、职业道德和创新精神。
团队从梳理课程内容入手，将控制技术、电力电子器件以及变流电路有机结合，融合在线共享课、翻转课堂、雨课堂以及QQ群等多种平台对教学过程进行跟踪控制，采用讨论、仿真案例、项目课及第二课堂实践等多种教学方法提升教学质量，经过4年的教学实践检验，形成了“线上课前导学—线下课中研学—线上课后促学”的教学体系，实现“线上有资源、线下有活动、过程有评价”的教学组织模式。在课程思政建设方面已实现“平台有思政，过程有思政，考核有思政”的全方位思政教学模式，教学效果良好，教学改革初见成效。
多平台融合的思政实践
课程创新思政实践中采用了具有高阶性、创新性和挑战度的教学方式。线上发布通知，复习和预习课程相关内容;课中翻转课堂讨论、抢答、头脑风暴、雨课堂测试、弹幕反馈，教师线下总结、补充、答疑、拓展;课后师生讨论答疑，作业预留、强化拓展、迁移创新。
共享课堂、翻转课堂、雨课堂等多平台的融合，实现了多种教学方式的交互，全面展示教学内容，促进学生高阶思维能力的发展;课程思政与多平台多点教学内容完美融合，对接国家战略;理论与实践结合，项目引领。在课程教学中增加了仿真、项目驱动、案例探究、PBL等，结合学科竞赛，培养学生创新能力，突出课程的创新性和挑战度。山东高校联盟的共享资源课程为在线学习提供了有力保障，翻转课堂、雨课堂等为讨论、作业等提供了平台。项目驱动和学科竞赛等使理论与实践结合，既对课堂所学知识进行了巩固和延伸，又切实提高了学生的实践创新能力，为学生今后的研发工程师职业生涯铺平了道路。
多元化考核的思政评价
课程采用多元化过程考核。在线学习、在线测试、在线讨论、课中抢答等环节均计入期末成绩。过程性考核保证教学质量，实现教学目标。课程结束后，教师分析各个环节的教学，并采用问卷调查法对课程的思政方面进行评价。其中包括学生对本课程中思政元素的认可度、对国家相关战略的了解程度、对工程师精神的相关认识，以及对思政教学模式、教学内容的建议等。
多元化考核方式对教师和学生提出了更高的要求。教师不仅要建设线上课程，关注国家方针政策与行业动态，挖掘思政资源，丰富思政供给，用更多的时间在线答疑讨论，还要投入更多的时间和精力去设计知识点相应的教学方式与考核方法。学生要完成线上自学/讨论、项目设计、综述论文及课后作业等。切实构建了“教师/学生忙起来，课堂活起来，教学严起来”的优质高效课堂。
团队将课程思政深度融入“电力电子技术”的教学过程中，挖掘思政资源，重构课程内容体系。通过融合多个数字化教学平台，将思政元素融入教学的设计、内容和方法等方面。形成课程思政方面的综合体现，使课程思政改革形成闭环，实现全方位课程思政育人新模式。
(周晓燕)