民族团结是我国各民族人民的生命线。党的二十大报告强调，全面推进民族团结进步事业，不断巩固全国各族人民大团结。高校是深入开展民族团结进步教育的重要阵地，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。在新时代新征程上，高校应当围绕落实立德树人根本任务，以铸牢中华民族共同体意识为主线，从环境、课程、保障三个向度持续发力，构建完善互嵌共生、显隐结合、系统联动“三位一体”的民族团结进步教育体系，有形有感有效地在大学生中培育中华民族共同体意识。
创造“互嵌共生”的环境
有效的教育离不开恰合的环境。高校可以通过创造各族大学生共居共学共事共乐的环境条件，扩大学生交往交流交融的范围，建设全面嵌入式、增进共同性的民族团结进步教育环境体系，把各族学生像石榴籽一样紧紧地团聚在一起。
构建共居结构。稳妥有序地安排同年级同班各族学生混合寝居，不同年级班级学生混合居住，探索分类别、分重点的公寓辅导计划，开展丰富的宿舍文化活动，推动建立各族学生相互包容互嵌、交融和谐的生活结构。
深化共学机制。统筹兼顾入学基础、学习阶段、课程类别等因素，安排各族学生混合组建教学班级，建立学习互助小组、搭建知识交流平台，探索分层次、分阶段的课程导学计划，推动建立各族学生互帮互助、协作共学的学习模式。
创新共事载体。开展以培育中华民族精神为导向的多层次多领域科研、文体实践活动，引导学生共同组织活动、共同参与竞赛、共同完成项目，让各族大学生都有人生出彩机会，推动各族学生共同团结奋斗向纵深发展。
营造共乐氛围。充分发挥思政工作的引领和调节作用，通过正向引导和人文关怀，以共事促共识，在关怀中成长，不断增强各族学生团结合作的自信感、携手并进的成就感、相互信任欣赏的幸福感，深化中华文化认同，构筑中华民族共有精神家园，增强自觉维护国家统一、民族团结的信念和动力。
建设“显隐结合”的课程
有效的教育离不开丰富的课程。高校应积极促进民族团结教育进教材、进课堂、进头脑，构建通识课程、思政课程、实践教学、网络在线和校园文化等五大课程模块“显隐结合”的民族团结进步教育课程体系，探索课程协同育人新模式。
开设通识课程。紧扣铸牢中华民族共同体意识主线和各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展主题，讲授民族理论与民族政策知识，提高学生对“四个共同”的中华民族共同体理论的认知，树立正确的国家观、文化观、历史观、民族观、宗教观，铸牢中华民族共同体的思想基础。
融入思政课程。把民族团结进步教育融入课程思政、专业思政，在专业课程中发掘隐含的民族团结因素、将民族团结进步案例转化为教学素材、将民族团结进步知识“软融入”课堂教学，培根铸魂，在潜移默化中牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。
融入实践教学。开展民族团结进步创建，寓民族团结进步教育于形式多样的社会实践、丰富多彩的研学旅行，建立校际、校地政产学研融合的民族团结进步教育合作机制，为各族学生打造交往交流交融的学术实践平台，增强学生对中华民族的认同感和自豪感。
融入网络课程。推进民族团结进步教育在线开放课程建设，抓好中华民族共同体教育校本课程研究建设。
融入校园文化。将中华优秀传统文化元素注入校园建筑景观、设计体现中华民族形象的文创产品、创作蕴含中华民族精神的艺术作品，挖掘校园文化富矿，着力营造文明和谐、诚信友善、团结互助的校园文化氛围，擦亮中华民族共同体的文化价值底色，使师生处处受到中华优秀传统文化的熏陶和感染。通过校园媒体，全程式、立体化地传播民族团结进步正能量，讲好中华民族大团结故事，不断增强文化自信自强，不断涵育和铸牢中华民族共同体意识，努力让大学生成长为中华民族共同体意识的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。
提供“系统联动”的保障
有效的教育离不开坚实的保障。高校应建设全面系统、多元联动的全过程全要素民族团结进步教育保障体系。
加强政治保障。坚持党建引领，构建党政团学共建、教学科研主导、师生共同参与、上下联动的民族团结进步教育领导机制和工作格局。
加强制度保障。将民族团结进步教育纳入党建思政、教育教学、绩效考核、教师评价、学生评价的全过程，从空间环境、互动交流、认同教育等方面建立和完善有利于各民族学生交往交流交融的制度，健全民族团结进步教育的监督保障机制、考核机制，实现民族团结进步教育常态化、规范化。
加强人才保障。选优配齐民族团结进步教育队伍，建设以党政干部、任课教师、辅导员为主体，各学科教师共同参与的育人团队。
加强经费和技术保障。设立民族团结进步教育专项经费，强化相关预算管理考核。
加强技术保障。巧用互联网技术及时推送兼具思想性和生动性、感染力和吸引力的教育内容，增强民族团结进步网络教育的黏性。创新网络全媒体教育，实施“互联网+民族团结”行动计划，网上网下融合、线上线下联动，让互联网成为构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识的最大增量，引导各族师生铸牢中华民族共同体意识的使命担当，让中华民族共同体意识根植师生之心、践于师生之行。
(作者石亚洲系中央民族大学副校长，李振旭系中央民族大学博士研究生。本文系国家民委民族研究项目“中华民族共有精神家园的理论与实践研究”[2022-GMI-043]阶段性成果)