江苏省如东县实验小学充分发挥劳动的综合育人功能，通过校内劳动、校外实践、家务劳动等开展劳动教育，培养学生勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的良好品质，提升学生的劳动素养，让学生成为生活的主人。
班级种植园里收获成长
著名教育家陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。”根据这一理念，学校搭建了亲近大自然、发现大自然植物生长的奥妙、体验种植乐趣的平台，专门为四、五年级24个班开辟了一块种植园——“一米菜园”。“一米菜园”让学生在“田间地头”学习探究，一方面掌握一定的劳动技能，学习了解生物生长的基本规律，另一方面让学生树立起正确的劳动价值观，珍惜劳动果实。
“一米菜园”采用学生自主管理的模式运作，学生们商量选种、锄地、设计围栏、播种、回土、浇水……每天到菜园浇水、清理杂草、认真记录蔬菜的点滴变化，成了学生最期待的“工作”。
小小的种植园里，蚕豆在发芽，青菜在长高，苋菜、青蒜在自由生长，豌豆苗在交错攀爬……学生用心播种、细心呵护、仔细观察，及时记录植物的生长过程，在劳动中感受生命的力量，汲取成长的养分。随着蔬菜一天天长大，劳动的喜悦也逐渐漫溢在每个学生的心田。
微劳动课程中学技能
学校创设了独具特色的微生活课程。微生活课程就是将学生单一、零碎、片段的生活整合为系统、高效、灵动、有趣、多彩的生活的课程。学校大力开展多姿多彩的第二课堂活动，提出“一位老师就是一门课程”，全校教师均可申报开设微生活课程。其中，微劳动课程的设计以生活为导向，以生活为场景，以劳动项目为载体，引导学生在学习和实践中获得适应社会的劳动知识和技能，在内化过程中促进学生智力和品格的发展。
学校以微生活校本课程建设为抓手，以劳动教育为课程实施的主要方向，注重对学生进行劳动技能的培训。微劳动课程丰富了学生的劳动情感，使他们增强了动手能力。教师们利用教室、食堂、体育馆、种植园、操场等活动场地，组织学生动手实践，开展系鞋带、扎辫子、缝针线、洗碗、拖地、叠衣服、编织、熨衣服、护理花草、做鸡蛋煎饼等劳动活动，让学生在劳动中获得快乐，增长知识，学到各种劳动技能。
学生自主管理校园卫生
为了提高学生“自我管理、自我服务、自我教育”的能力，创建整洁、高雅、宁静的校园环境，学校结合劳动教育，创新了卫生管理的举措。
为进一步净化、美化校园环境，营造良好的学习环境，学校德育处将学校公共场地进行了划分，按班级实行卫生包干。各班班主任制定并细化了“班级卫生任务分工表”，轮流安排值日生，坚持“每天一小扫，每周一大扫”。每天早晨，学生到校后都会及时主动打扫，保持校园环境的整洁干净。
各班级的教室卫生区域则分配给每一名学生，每人认领“一平方米”，各人做到“守土有责、守土尽责”。学生每人准备了一块抹布，课余时间随时进行清洁，保持教室一天的整洁。这一举措不仅增强了学生的劳动意识，还培养了学生的自主管理能力。
家务劳动成为特色作业
家庭生活能力是一个人最基本的生存能力。学校将劳动教育从校内延伸到校外，全面启动家务劳动方案，按年级分层设置，逐级提升，从而保障劳动教育的持续性和有效性。
学校根据各年级家务劳动安排，将做家务列入家庭作业，并附有“家务完成情况”记载表、评价表。每周，家长对学生在家的劳动进行评价;每个月，学生还要进行小结，记录自己的收获。
学校征集“劳动小窍门”“劳动金点子”，培养学生在劳动中实践、学习、创新的能力;开展“我是家务劳动小能手”汇报展示活动，通过竞赛，检测各班学生的家务劳动技能，根据各班劳动教育活动的开展和个人竞赛的情况，评选“最佳劳动基地”(班级)、“劳动小能手”等。
活动得到了学生们的积极响应，他们在家中奋力备战，都想获得“劳动小能手”的称号。不少家长反馈：开展家庭劳动教育以来，学生身上的变化很明显，再也不是以前那个生活能力低下的“懒孩子”了。
(作者曹爱东系江苏省如东县实验小学校长)