强化劳动育人，补齐教育短板，是中职学校落实立德树人根本任务的重要举措。东莞市汽车技术学校以省级课题“基于‘三全五育’视角中职生‘五位一体’劳动教育途径研究”为契机，构建了中职劳动教育“四融入、四共生”育人路径，助力中职学生劳动教育，学生技能素质显著提升。在近三年的职业院校技能大赛中，学生获全国一等奖1项、二等奖4项、三等奖1项，省级一等奖18项，在全省汽车类大赛中成绩名列前茅。学校入选东莞市首批中小学劳动教育特色学校。
劳动教育有机融入课堂
与课程同构共生
着力课堂、学科融合，与课程同构共生。近几年，学校以课堂教学为主阵地，尤其是汽车技能实训课，各部门协同策划，定标准、育师资、构资源、拓课程。在课堂教学中，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的意识。
要准确评价学生的劳动素养，就要制定科学、合理的标准。学校结合学生身心特征和汽车专业人才培养方案，制定《东莞市汽车技术学校劳动教育课程标准》，涵盖三个年级劳动教育分目标4项、标准24条及评价细则，为教师开展劳动教育指明了方向。打造“双向”劳动教育师资建设，一方面，每月定期邀请企业、行业的专家和技能大师进校授课，让学生及时了解汽车行业“新技术、新服务、新业态”;另一方面，校内开展劳动师资培训，动员全校力量参与学校劳动教育工作，激发学校教育内生增长动力。注重与其他课程融合，充分挖掘课程中的劳动教育元素，建构形成包括视频大类20个、案例28篇的劳动教育资源库，将劳动教育有机融入课程教学。不断完善课程建设，构建以校本教材形式呈现的“四类”课程，即侧重思政的劳动教育理论课程、侧重汽车技能展示的劳动教育活动课程、侧重汽车文化建设的劳动教育隐性课程、侧重学科渗透的劳动教育融合课程。
劳动教育有机融入校园
与文化同构共生
劳动教育有机融入校园，以“校本文化同构”为主题，每学期开设一次劳动周活动，组织学生展示劳动专业技能，在活动中提高专业技能。同时，做好常规的宿舍卫生、校园环境卫生、教室卫生等工作，有效监督和考核学生的劳动态度、劳动纪律、劳动效果，增强学生的集体荣誉感和团结协作精神。
近几年，学校极力打造以劳动教育为主题的校园文化，建立了具有汽车文化内涵的“乐创园”劳动实践基地，以“责任田”的形式培养学生劳动技能，划分若干区域，分配给各班管理，种植玉米、花生等，各班各自负责浇水、施肥等，通过活动让学生懂得劳动是一种奉献，更是一种分享。学校还利用汽车废弃实训器材重塑校园文化，如用轮胎做成栏杆、用废弃发动机做成模型、路面设计名车标识、墙面宣传汽车发展史等，使整个校园无声传播汽车文化与汽车发展史中的工匠精神、劳模精神，使劳动与文化同构共生。
劳动教育有机融入社会
与服务同构共生
以组织学生志愿服务为主，以学生的优势、特色赋能服务活动，将劳动教育与思想政治教育融合，丰富学生参与劳动的主观体验。
走进企业是提高学生劳动能力的重要途径。学校不断探索校企推进专业群建设，共同为学生打造专业成长路线的实践平台，先后构建了校企合作劳动基地——致上汽车“三创”(创意、创新、创业)劳动基地与“工学轮换”的途虎劳动实践基地。其中，途虎劳动实践基地与上海阑途信息技术有限公司共同组成管理团队，成立“途虎产业学院”。两个校外基地的建设，为学生拓展劳动实践能力奠定了坚实的基础。同时，大力发展校外“研学基地”，以“问题研究”的形式开展劳动教育课程，形成了资源丰富、模式多样的劳动教育研学课程，如每学期组织学雷锋志愿服务活动、敬老爱老志愿服务活动、爱国卫生活动、植树节劳动实践活动等，有效地强化了学生的劳动服务意识。
劳动教育有机融入家庭
与责任同构共生
以“三自教育”(自我教育、自我管理、自我服务)为主线，把劳动教育有机融入家庭，完善家校协同育人，引导学生掌握基本的家务劳动技能和生活技能，扮演好自己的角色，与家庭成员和睦相处。
近几年，学校以构建居家在线劳动教育课程为主导，结合汽车专业特色和育人价值，打造“家庭汽车养护”和“居家美食”2门在线劳动教育网络课程，让学生利用周末时间线上收看并完成任务，评价学生的居家劳动成果数量、质量、效率、创新性等，打造“在线课程学习+居家实践活动”的模式，丰富学生的居家学习生活。在活动中，随时与家长沟通，取得家长支持，使家长成为孩子进行家务劳动的指导者和协助者，形成家校同盟与劳动教育合力，强化学生的家庭责任意识。
“四融入、四共生”劳动育人路径践行以来，培养成果得到社会广泛认可，被“南方+”等多家媒体报道，相关单位及兄弟学校等来校交流20余次。“十四五”期间，东莞市汽车技术学校将继续坚持“以劳育人”，探索创新育人路径模式，为职业教育高质量发展贡献力量。
(余刚灵 刘榕梅 朱燕平 黄桂华)