锣鼓喧天声中，舞龙队、舞狮队、秧歌队一一上场，围观的孩子和教师不停地欢呼、鼓掌。这天正值二月二，俗称“龙抬头”，一大早，昌邑市第二实验小学幼儿园就人声鼎沸。园长王娟告诉记者，表演节目的全是家长，且是自发的，这代表了他们对幼儿园的认可和支持。
昌邑市位于山东半岛西北部，人口56万，全市在园幼儿1.6万余名，学前教育体量不大。近三年来，全市学前教育动作不断。当地通过新建、改扩建、政府购买等方式，将全市公办园在园幼儿占比由2019年的54.5%提升到76%;累计引进300多名公办园教师，公办园教师占比从不足20%提升到近50%。公办资源的迅速扩张，满足了老百姓入公办园的期待。但这些公办资源如何才能快速提升质量?记者进行了采访。
抓住在地资源这一基础
孩子们从幼儿园后院挖出粗壮的大葱，摘下红透的辣椒，洗干净后交给教师。教师将葱和辣椒剁碎，再加入处理好的螃蟹，美味的葱花蟹子酱就做好了。这是昌邑市下营镇中心幼儿园的老师和孩子们每年都要做的特色美食。
下营镇紧临渤海湾畔，下营人祖祖辈辈以出海打鱼为生，这里的孩子对渔民的生活十分熟悉。于是，下营镇中心幼儿园就将海的元素搬进了幼儿园。幼儿园外墙上绘满了海洋生物，大厅里陈列着教师和孩子们用贝壳做的猫头鹰、孔雀，以及渔民捕鱼的场景。在活动中，教师请有经验的渔民，教孩子们编渔网、念赶海民谣……
在柳疃镇中心幼儿园，则是另一番景象。户外，孩子们正热火朝天地做扎染。室内，教师投放了一些多功能布沙包。沙包的每一个侧面，都设计了“机关”，孩子们可以练习拉拉链、扣扣子、编辫子、穿鞋带……而在幼儿园的大厅里，又展示着五颜六色的布艺品和孩子们的布贴画。
柳疃镇是昌邑市的纺织重镇，不少家庭从事纺织业。各式各样的布，自然进入了孩子的视野，幼儿园就引入“布”这一在地资源，并围绕它开展了丰富的活动。
在另一些幼儿园，在地资源并不十分突出，但幼儿园也善于结合实际，找到课程突破口。比如，昌邑市第二实验小学幼儿园位于城乡接合部，园长王娟发现，一些孩子生活习惯不太好。于是，该园就在节日课程基础上开始了以一个月为周期的“文明礼仪节”“能干节”“感恩节”等活动。
“节日活动丰富了幼儿园的课程，促进了孩子全面发展。”王娟说。
记者了解到，昌邑市各幼儿园资源与活动虽各有特点，但所有活动均遵循自主原则。2020年，昌邑市开始以阳光户外游戏为基础，建立起县级“安吉游戏实践园”基地，落实以游戏为基本活动。在安吉游戏理念指引下，幼儿园结合园本资源探索活动样态，形成了一系列生动活泼的课程，如“生活化课程”“劳动教育启蒙课程”等。
抓住新教师这支有生力量
2021年，入职不久的教师娟娟，觉得幸福感降到了低谷。她发现，在老教师面前很乖的孩子，轮到她值寝时，就变成了一条条“小泥鳅”;为讲好故事，她对着镜子一遍遍练习，可真到了课堂，孩子们满教室乱窜，她背上的汗层层往外冒……不久，她流露出了想转行的念头。
园长郭兴莉得知情况后，迅速到娟娟家进行“家访”。面对娟娟80多岁的爷爷，郭兴莉将娟娟入职以来的付出和进步娓娓道来，并对她以后的成长提出建议。爷爷当即表示：“孩子，把你交给这样的领导，咱全家都放心，一定好好干，别辜负领导的期望。”
其实，早在2019年，昌邑市市立幼儿园成立时，郭兴莉就开始做新教师家访了。她从新生家访中得到启发：“幼儿入园一段时间，家长最想知道孩子在园的一日生活情况。那新教师家长，肯定也想知道自己孩子的工作情况。”就这样，新教师家访成了市立幼儿园的常规工作。几年下来，郭兴莉发现，新教师归属感更强了，教职工的凝聚力也提升了。
三年来，300多名公办园教师进入昌邑市的幼儿园，为让他们留下来、发展好，幼儿园几乎像呵护孩子一样对待他们。除了对新教师开展家访，不少园还创造性借鉴了幼儿园常见的“大带小”活动，将其改造成了“新带新”，即工作一至两年的新教师带刚入职的新教师。
王慧是昌邑市第二实验幼儿园新入职的教师，她花了很多精力丰富本班环境。带教师父孙迪仔细看了一遍后，马上对她积极、用心的态度提出了表扬。接着，孙迪温和地以建议的口吻说：“环创色调是不是稍显杂乱了一些?吊饰是不是有些多了?”听了师父中肯的意见，王慧马上意识到了问题所在，两人迅速调整环创色调布局、降低作品展示墙高度，将孩子的多元表达呈现出来，让环创效果更好地显现。
“青蓝工程”“新教师家访”“新带新”……有效又接地气的培养方案，缩短了昌邑市新教师的成长周期，他们迅速“上道”，大批像娟娟、王慧这样的新教师，短短两三年间就成了幼儿园的“顶梁柱”。
“他们如期实现了我们提出的一年像样(能带班)、两年出样(找准发展优势)、三年榜样(成骨干)目标。”昌邑市教体局学前科科长马丽萍说。
抓住协同教研这条主线
2022年，昌邑市奎聚街道中心幼儿园颐城华府园区由民办园转为公办园，无论是班级常规管理还是教育教学活动的组织，都面临不少困难。这时，作为昌邑市发展龙头的市实验幼儿园及时伸出援手，与这所幼儿园结成对子，全面帮扶。
走进颐城华府园区，昌邑市实验幼儿园园长张爱英发现，户外活动时，教师投入的多为高结构游戏材料，孩子们玩不起来，也不感兴趣。张爱英立刻组织了一场有针对性的教研活动，她向老师们介绍了从生活中获取低结构游戏材料的窍门、常见低结构材料的玩法……就这样，纸盒、牛奶箱、报纸等代替了原有的高结构玩具，孩子们的兴致一下子提上去了。
近些年，为提升全市幼儿园保教质量，昌邑市建立起了县、镇、园、班四级教研培训网络，还组建了15个学前教育教研共同体，每个教研共同体都包含示范园、村办园和民办园。教研共同体通过资源共享、教研联动等形式，对薄弱园进行业务指导，实现了区域内各园协同发展。
作为第一教研共同体“领头羊”的市实验幼儿园，拥有20多年做科研的基础。近年来，市实验幼儿园每年都要结对帮扶2—3所薄弱幼儿园。在对口帮扶下，饮马镇中心幼儿园等一批幼儿园在较短时间内就走上了正轨。
除了定点帮扶，教研共同体也定期聚焦问题开展区域层面的集体教研。比如，为帮助区域内薄弱园规范发展，2022年11月，昌邑市第四教研共同体开展“幼儿园细节管理”专题研讨。经过3个多月持续性的“观摩—研讨—实践—反思”，共同体集中解决了7所乡村园的30多处管理细节问题，包括班级物品分类、家长接送区划线定位、惠民服务站材料投放等。
“借助教研共同体，一级帮一级，我们实现了区域内教研网络全覆盖，教研指导无空白，城乡学前教育走向均衡、一体发展，人民群众对优质学前教育的需求得到了满足。”昌邑市教体局党组书记、局长陆振伟说。