新时代乡村学校如何实现优质均衡?湖北省黄冈市武穴市余川镇小开展乡村义务教育“教联体”创新实践，将地界偏、师资弱、生源少、面临空心化的干仕、王宪两个教学点，改制为一个干仕校区，与余川镇小实行“教联体”管理。通过几年的改革实践，干仕校区的音、体、美、英语、信息技术课等薄弱学科全部开齐，学生学习兴趣得到激发，以前流失到外地就读的学生又陆续回流。当地老百姓称赞说“教联体给我们带来了新希望”。
余川镇小处于一个集老区、山区、库区、穷区于一体的贫困乡镇，近年来在教育、教学、教研、教改工作中成果丰硕，学校获得了超常规发展。但是该校周边的王宪、干仕教学点，过去由于师资力量弱、教学质量低、环境设施差，成为全镇有名的薄弱村小。余川镇小把创新山区“教联体”办学模式作为乡村教育改革的突破口，重组盘活教育资源。“教联体”建立“以强带弱、以大带小、资源整合、共同发展”的联合体学校发展链。余川镇小将两个教学点更名为余川镇小干仕校区，实行二校合一校“捆绑承包”垂直管理体制;把长期在教学点工作的教师全部调到优质学校“淬炼”，让他们感受镇小教师比学赶超、奋勇争先的浓厚竞争氛围。同时选派一名副校长和9名骨干教师到干仕校区任职任教，做到“一套班子、一支队伍、一张课表、一本账簿”。
过去，两个教学点遇到的主要难题包括：所属村级领导对教育业务不熟悉、托而不管;教学点教师自己降低要求、教学质量差。划归镇小管理后，镇小校长责无旁贷地抓好教学点常规管理，有效提高了教学点教育质量;镇小教师可以理直气壮地承担起指导和带动教学点教师的业务培训、教学指导等工作，及时与教学点教师相互切磋、现场研究解决问题;镇小经常组织多学科观摩课、示范课送课下乡，让教学点教师学到先进的教学方法、成功的教学经验。同时，镇小的图书资源、实验仪器、教学挂图、文体器材等可借给教学点使用;可组织教学点学生到镇小，使用一些不便搬动的如电脑等教学资源;镇小的信息技术、英语、音、体、美等教师可以定期或不定期走教教学点，使教学点能够开齐课程、开足课时。这就从根本上解决了以往教育资源难以集中、教学点无法面向学生全面发展的问题，提高了教学点学生的综合素质。实行“教联体”管理还有一个看得见的好处，就是以往教学点的学生如果到镇小就读，许多学生需要接送，大大耗费家长时间，影响家庭收入。现在通过办好教学点就近入学，既可避免交通隐患，又极大地解放了农村劳动生产力。
实践证明，实行“教联体”管理是发展乡村教育的一个好方法，它激活了农村办学体制，整合了农村教育资源配置，缩小了校际办学差距，促进了区域内教育的和谐、均衡、可持续发展，是发展农村教育的“加油站”和提升乡村教育质量的“发动机”。当然，在实施“教联体”管理的过程中，我们也碰到了许多新问题，还有很多事情要研究解决。
(作者张维生 吴学书系湖北省黄冈市武穴市余川镇小)