近日，中共中央政治局就加强基础研究进行第三次集体学习。会议强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探究欲，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。
现今，新一轮的科技革命突飞猛进，它给世界带来的变化是前所未有的。新一轮的科技革命不仅是技术上的发展，更是社会和经济发展的重大转折，它将改变我们的工作、生活、教育等方方面面。因此，科学教育的重要性和紧迫性也日益凸显。如何让学生掌握现代社会所需的技能和知识，更好地适应环境变化，更好地应对未来挑战，是摆在我们面前的严峻课题。
在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探究欲，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，意义重大。基础教育阶段，在学生学业和校外培训负担“双减”的同时，更要注重增加学生探索、实践、发现、创新和科学研究能力的培养，以满足未来社会对人才科学素养和创新能力的需求。因此，基础教育阶段要在“减”的基础上做好“加”的功课，要增加对科学教育的深度认识，增加科学教育的创新举措，增加社会资源“进课堂”，增加个性化教育，增加与实际生活的联系，努力构建开放富有活力的课程建设，促进科学教育的可持续发展，提升学生科学素养。
增加对科学教育的认识，就要打破科学教育只作为某一学科的教育观念，冲破学科壁垒，以横向融合的方式培养学生的科学素养，让学生不仅掌握某一学科的知识，而且要求他们在多学科之间能够联系和融合，从而培养学生的创新思维和科学判断能力。传统的教育方式需要适应科学教育发展的滚滚浪潮，不在思想观念和教育行为上做改变，就不能开辟出“新赛道”。在这一点上讲，科学教育教师的素养提升任重道远。教师要主动求新求变，谋求自身专业素养的发展，这是科学教育可持续发展的不竭动力，是科学教育得以发展的“定海神针”。
增加社会资源“进课堂”，构建开放式的科学教育。开发馆校合作，将是调动社会资源参与科学教育发展的途径。与科技馆、研究所等场所进行“馆校共建”，实现深度合作，致力于让学生走出校园、走进科学。这样能极大发挥科技馆技术设备、科学家资源优势，与学校科学课有机结合，为学生拓展科学探究和综合实践的场域，建设具有科技特色的校本课程。同时，还可以探索把科学课搬到科技馆上，实现科技馆资源的零距离接触，培养孩子“像科学家一样思考”，观察生活，认识世界，培养科学的思维方式。
增加个性化教育，增加与实际生活的联系，可以紧密融合学校社团优势，挖掘科技社团潜力，寻求科学教育的个性化服务和生活化指导，促进长远发展。各地区各学校通过建设丰富的科技社团，也能为科学教育的发展保驾护航。可以根据孩子的兴趣爱好和能力水平，量身定制个性化的社团服务，引导学生积极探索，并尝试用科技手段解决生活问题。丰富的科技社团可以为科学教育的发展提供有利的条件，为学生提供有益的学习环境，促进他们科学素养的培养和发展，从而为科学教育的发展贡献力量。
筑牢基础教育阶段的科学教育根基，共同培育科学教育的良好生态，让学生心怀科学梦想，拥有创新精神和志向，推动科技发展，这是建设科技强国的必由之路。
(作者王红艳系中国科学院附属玉泉小学校长)