在教育中崇尚真实、传递真实，让教育返璞归真，让学生在学习中获得真正适合自己的成长方式，这就是江苏省启东市南苑小学探寻的“童真教育”之路。为塑造“可持续发展”的学生，启东市南苑小学大胆实践，秉持“以学生为中心”的教育理念，开发“着眼学生成长”的课程，构建“遵循学生心智发展”的课堂，培养“永葆童真初心”的教师，建设“具有学生情趣”的校园文化。
理念引领
秉“童真”教育理念
生成教育“臻”目标
“童真”是学生的天性，是纯洁的品格，更是一种追求。学校秉承“童真教育”的理念，尊重学生天性，以“童”为本，以“趣”为先，以“真”为要，务“本”求“真”，努力做到“关照每一个、发展每一个、成就每一个”，夯实“童真学子”素养提升的奠基工程，实现为每一名学生提供适合的教育的美好愿景。
课程奠基
以“童真”课程启智
关照生命“臻”成长
学校以课程标准为指南，以“启智”理念为引擎，把童真课程作为“童真教育”的主阵地，将文化诉求纳入课程体系，让课程真正成为滋养学生生命成长的精神资源。多元化的基础课程、个性化的拓展课程为学生可持续发展夯基固本，为“双减”保驾护航。
1.多元化的基础课程，夯实成长之基
学校立足义务教育课程方案，开设了文化语文、智慧数学、快乐英语、多彩艺术、健康体育、劳动技术等基础课程，确保学生基础学力得到保障。在基础课程实施中，学校积极推进课堂样态改革，提升课堂教学效益，落实“双减”政策。开启“学—讲—练—评”一体化课堂新样态，创设真实情境、实行任务驱动、提供实践机会、实施科学评价，凸显学生主体地位，促进深度学习发生，提高课堂教学效益。同时，优化作业设计，贯穿“课前—课中—课后”的一体化、序列化练习(作业)设计。横向分类，课前启学—课中研学—课后润学，日常基础巩固型作业+综合实践体验型主题式作业;纵向分层，作业设计体现难易度，形成各年级序列化的作业超市共享，供师生有针对性地选择使用。
2.个性化的拓展课程，助力个性发展
南苑小学注重对学生所学内容的拓宽与延伸，依照学校整体规划，着眼学生实际需求，着力培养、激发和发展学生的兴趣爱好，激发学生潜能，促进学生个性发展，建立礼育课程、主题课程、个性课程三类拓展型课程。
三类课程并驾齐驱，让改变发生，促素养提升。礼育课程：以礼育人，关注成长底色，让热爱生命成为生活态度;个性课程：立足社团，培养深度思维，让艺术欣赏提升审美水平;主题课程：多彩活动，丰富校园生活，展示丰盈童年记忆。师生共同开发丰富多彩的个性化课程，让“双减”落地有声，让每一名学生都能找到适合自己的课程，提高创造能力与实践能力，促进学生的多元化发展，为校园文化注入新的活力。
3.综合化的学科融合，发展核心素养
学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。学校鼓励并促进各学科融合，致力于启发学生的创新思维，提升发现问题、解决问题的能力，培养学生乐于探索、敢于实践的精神。如：结合语文学科课文《我是什么》，开展以“有趣的水”为主题的跨学科系列活动。在“水之约”活动中，学生查找资料，拓展延伸《我是什么》的课外知识，查找与水有关的成语、诗句、名言，建立“水的资料库”;在“水之友”活动中，学生学会正确洗手、养成节约用水的好习惯;在“水之寻”活动中，学生了解水的性状;在“水之趣”活动中，学生和小雨做游戏、用水枪作画，提高了审美水平、合作能力，在探究中收获知识，在融合中提升能力。
课堂推进
以“童真”课堂启心
焕发生命“臻”活力
基于启东市推出的“启润”理念，南苑小学积极打造了让学生悦纳自己的“童真课堂”，激发学习兴趣，倡导自主体验，采用小组合作的方式，加强思维对话，重视情感熏陶，寻找学生在课堂上的生长点，关注学生的情感体验，从而帮助学生全面、个性地成长，让学习“真正发生”，切实提升学生学科素养。
1.问题叩开思维之门
童真课堂的核心是问题，问题是学习的载体与催化剂、创新的促发点与源泉。教师以核心问题的解决为载体，指导学生在主题活动中进行体验与探究，使学生在设问和释问的过程中激发学习动机(乐于学习)、养成思考习惯(思维活跃)、优化学习方法(有效合作、踊跃展示)、提高学习能力(自主建构)。通过建构问题探索型的童真课堂，以问题打开学生的思维通道，并持续跟进相关问题，以此促进学生思维爬坡，从而更有效地发展核心素养，提升学生的学习能力，促进教学目标达成。
2.合作激发探究之欲
动手实践、自主探索与合作交流是课程改革倡导的学习方式，合作探究型的童真课堂要求课上组织1—2次探究活动，活动之前明确目标，小组成员合理分工，活动过程讲究效率。鼓励学生在独立思考、自主学习的基础上，通过小组合作，尝试深度交流，在培养学生的团结协作意识的同时，让学生的学习向着更深层方向发展，提升核心素养。
3.互动聚焦智慧之变
课堂教学不是简单的知识累积的过程，它是师生共同成长的生命历程。互动生成型童真课堂则是基于学生本真，顺应学生心理，凸显学生视角，强调对课堂教学中即时生成的各种信息，作出恰当的分析判断和回应反馈。力求使课堂场景变成一幅幅鲜活灵动、可感可叹的画面，焕发出真正属于学生的课堂生命活力。因此要求教师学会用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学。学生则要进行有意义的争辩，带着疑问积极思考，深入探究每个问题，努力在生活中做到学以致用、个性张扬。
4.质疑点亮思辨之光
在教师的引导下，以问题探究为主线，以启发学生思维为目标，以互相交流为主体，主动获取知识，打造质疑辩论型课堂。通过辩论，学生合作交流、深化思维品质、进行自我展示，在辩论思维中形成批判质疑、勇于探索的科学精神。
具有教育情怀的南小教育人，在初心和信念的坚守中，致力于为学生营造一片童年绿洲，尊重、呵护每一名学生的童心，让学生在纯粹的心境里探寻世间真美，在纯善中引燃求知的欲望。南苑小学将继续在明媚春光中向远、向真、向上、向善，不待扬鞭自奋蹄，回归教育的本真之态!
(沈杰)