“引企入校，让工匠传授精湛技艺”“双元育人，淬炼学徒精彩人生”。新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出“国家推行中国特色学徒制”，用法律的形式确立其地位。在探索富有本土特色的现代学徒制方面，福建省厦门市始终坚持产教融合、协同育人、稳步推进、迭代提升，形成了特色鲜明的“三双两段制”厦门模式，成为赋能厦门职业教育创新发展高地建设的重要载体。
系统效应
让学徒制项目实现三赢
现代学徒制的一大特点是“学徒”，学生当学徒，要进入企业，企业还要愿意出大师、工匠来做师傅。现实中，有些企业有顾虑，实行起来有阻碍，这是一个正常的现象。厦门在具体实践中，形成了“四个层级”(部级—省级—市级—校级)的项目牵引，系统化设计和培育，给予政策资金方面的扶持，形成“三双两段制”模式，实现学校、企业、学徒三赢的良好局面。近年来，厦门投入到现代学徒制项目上的经费近1000万元，合作企业和单位63家，直接参与试点的学生达5000人。
2015年8月，厦门工商旅游学校作为国家教育部门首批现代学徒制试点单位，开展试点工作。厦门抓住试点项目的契机，重点支持该校创新体制机制，改革人才培养模式，做大校企合作资源，全方位探索现代学徒制本土化特色。
2018年以来，厦门以国家教育部门试点单位和省级试点实践为引领，在福建省铺开市级现代学徒制项目立项建设。从2018年开始，厦门市分3批立项市级现代学徒制项目30个，所有职业院校均参与申报和建设，通过3年的培育验收，学徒制人才培养模式逐渐成熟，用人单位、学校、学生反映良好，“三双两段制”模式获得成功实践。
2021年厦门职教高地启动建设以来，为响应人才培养新需求，厦门市在前期部省级和市级现代学徒制项目的基础上，更新结构模式，进一步探索现代学徒制的“厦门模式”，动态调整，优中选优，从全市已立项的30个项目中，再精选出10个项目，按照“三双两段制”人才培养模式进行实践、总结和推广，起到了很好的示范效应，已形成具有推广价值的厦门模式。
在“三双两段制”中，“三双”是指学校和企业“双主体管理”、校企“双主体教学”、学生具有“双重身份”;“两段制”是指学生在学校以及到企业轮岗学习两个学习阶段。
在“双主体”管理方面，由学校与合作企业成立机构，具体负责试点工作项目的规划、决策和管理。校企“双主体”教学方面，由校企双方成立联合教研室，成员由合作企业师傅、学校教师和学生代表组成，具体负责现代学徒制试点工作的日常教育教学、管理和科研等任务。同时，还构建“双导师”教学教研团队，成员主要由学校专业教师和合作企业技能专家组成。在“双重身份”上，学生与企业、学校签订协议，明确学生的企业准员工和学校学生的双重身份。学校和企业共同招生招工，双方共同商定招生、招工计划。学校把招生纳入当年全日制中职教育招生计划，企业也把相同的计划纳入本单位人才需求计划。学校和企业共同开展招生宣传，共同确定学生(学徒)名单，并建制成班。学校负责办理招生录取审批手续，企业建立学徒档案。
在实施“两段制”培养方面，通过校企共同制定分阶段培养方案，形成“校企轮岗学习”模式。在校内学习阶段，学校教师主要负责培养专业系统理论知识和基本岗位技能，企业师傅主要负责培养企业文化教育和职业能力。企业实践阶段，主要采用师傅带徒弟上岗位操作方式培养。
“三双两段制”
有效提升人才质量
厦门市职业院校通过现代学徒制，与企业形成“共商、共建、共育、共管、共享、共赢”的长链条，将立德树人落实在每一个细节中，用师带徒的方式，将职业精神、工匠精神细化在每一次技能提升中。这些举措，进一步拓展了“三双两段制”内涵，中职院校延展了办学空间，实现了升学有学历、工作有技能、创业有信心。通过该模式培养的人才，得到了学生家长和用人单位的高度认可。
厦门工商旅游学校与厦门加捷财税事务所集团从订单班到“现代学徒制”试点班，再到智慧财税产业学院的诞生，有效实现了人才培养层次、质量的双提升，现代学徒制始终发挥着关键性作用。2022年9月，由三明医学科技职业学院、厦门加捷财税事务所集团与厦门工商旅游学校共建的“智慧财税产业学院”正式揭牌，在现代学徒制基础上成立的产业学院，为中职学生升学找到了新出路。
现代学徒制“三双两段制”的关键是身份认证。厦门市在实施的过程中，秉持校企双方共同商定招生(招工)计划、学校纳入当年全日制中职教育招生计划、企业纳入人才需求计划，共同开展招生宣传，共同确定学生(学徒)名单并建制成班。学校负责办理招生录取审批手续，企业建立学徒档案。
厦门金龙联合汽车工业有限公司是厦门本土汽车企业，厦门集美职业技术学校在办学过程中与该企业合作，实施单独招生考试，组成“厦门金龙订单班”。这个班以汽车制造与检修、客车装配、客车电器为主要方向，并与厦门金龙联合汽车工业有限公司联合开展现代学徒制试点。学校和企业双方通过协议明确学徒“企业员工”和“学校学生”的双重身份。
“三双两段制”学徒制人才培养模式，实现了从试验田、丰产田到示范田三次跨越，在实践中不断迭代提升，适应了人才培养新需求。厦门城市职业学院会展策划与管理专业的“会展集团现代学徒制试点班”设立年度奖学金，用于鼓励优秀学子，实现自我价值。同时，通过学徒制，职业院校和台资企业共同培养技术技能人才，实现了职业教育助力两岸融合发展的目标。集美工业学校“网络搭建与应用”项目与台湾知识库股份有限公司在大陆全额投资成立的子公司——厦门大硕信息科技有限公司联合开展现代学徒制班，实现人才在地化培养、在地化就业、在地化技能提升。
利用现代学徒制“三双两段制”模式，厦门职业院校提升了资源整合力度，将岗位的晋升搬进了学校、搬进了课堂。厦门信息学校的学徒制项目将相关知识点、技能点融入工作岗位的教学和实践中，学生从初级操作工开始，随着自己经验和能力的提高，可以晋升到高一级的岗位工作。学生在真实岗位上开展工作，真正做到在生产中教学，在教学中生产。学校把和企业合作的成果，转换为实用教材、数字精品课件，更好地服务课堂教学。同时，学校将这些成果在职业院校间共享，完善自身专业的素材库建设，逐步建成共享型数字资源服务平台。
在校企双主体育人方面，师资配置是个重要的调节杠杆，学校和企业哪一方的力量都不能忽视。厦门市大力推进教师下企业锻炼，鼓励企业工程师与校内教师组成“双岗双责”运作体系，保障了力量配备。集美工业学校在与杭州中测科技有限公司、厦门唯科模塑科技股份有限公司等企业合作中，聘任了6名企业师傅，其中高级技师3人、工程师3人，6人全部是技术骨干。学校参与专业建设的9名教师中，7人是高级技师，学校还通过学徒制共同打造了精品课程。
近年来，通过现代学徒制“三双两段制”，技能人才的素质得到大幅提升，学生在各类职业技能竞赛中崭露头角，厦门城市职业学院连续两年举办“关务技能”国赛项目并获得一等奖。厦门城市职业学院、集美工业学校在2022年金砖国家职业技能竞赛上摘金夺银，体现了人才培养的高质量。据不完全统计，厦门市职业院校在2022年全国职业院校技能大赛中获得一等奖3个、二等奖11个、三等奖20个，在省赛中获得一等奖47个、二等奖94个、三等奖162个。
突出引导评价
持续适应技术变革
厦门市构建了政府部门、学校、行业、企业共同参与，学徒自身参与的多元评价体系，构建多主体多维度的质量评估标准，注重培训后的评估反馈及循环改进，确保学徒的培训质量能够满足多方培训需求和预期。教育行政部门全面采用项目牵引和评价引领的方式开展，实施年度验收考核，考核不达标的项目，取消项目试点资格，停止经费支持。定期组织举行现代学徒制项目建设工作交流会。各职业院校充分开展现代学徒制项目交流与分享，专家进行点评，实现互学互鉴、共同进步。
一些职业院校借助外力，提升评价质量。厦门市海沧区职业中专学校物流服务与管理专业，引进厦门取进贸易有限公司参与内审，聘请中物联专家蓝仁昌博士作为高级顾问，辅导学徒制项目实施，并进行培训质量监控，由四方协作共同完成项目目标。学校还通过厦门市物流协会了解行业企业人才需求，开发学徒单元标准学习框架，为学徒教学提供明确的评价依据与标准。
今后，厦门市将深入学习贯彻党的二十大精神，深刻理解统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新的意义，将现代学徒制的经验和模式汇入到职普融通、产教融合、科教融汇中，提升职业教育对区域产业的支撑度和适应性，充分践行类型教育的特征，为全国职业教育的高质量发展、助力两岸融合发展作出厦门贡献。
(郭常斐)