线上线下交互融合 提升课堂教学质量 ——长春光华学院探索创新大学英语“线上+线下”教学路径
随着线上教学系统研发和应用推广的日益成熟，混合式教学极大地提高了大学外语的学习效率，丰富了师生的学习活动，教学模式实践取得了很好的成果。长春光华学院提出构建大学外语课程“线上+线下”交互教学系统的思路，重塑传统意义上的教与学，推进优质的课程资源建设，实现由局部试点向整体推进的目标，从教学资源、课程设计、教学实施、教学评价多维度对交互教学模式融合的可行性展开研究，提出了“线上+线下”大学外语教学有效衔接的针对性实施策略，以提升大学英语课程的教学质量，培养更多高素质复合型外语技术人才。
融合视域下大学英语“线上+线下”混合式教学的方案设计
大学英语“线上+线下”混合式教学思路。长春光华学院大学英语“线上+线下”混合式教学深入剖析统筹规划，设计完善的任务框架，围绕线上学习和线下课堂教学全面展开，侧重添加知识探索专题环节，让学生在课前完成预习，从学生角度强化设计的实用性，并补充相关文化知识。通过循序渐进地更新实训任务，鼓励学生个性化发展。以复合型人才开发为培养目标，适当增加趣味性拓展知识，根据需求充实课程，确保混合式教学得到更为合理的应用。
大学英语“线上+线下”混合式方案设计。长春光华学院大学英语在线上教学智能化板块的影响下重新整合现有的教学方案。首先，在线上自主学习阶段，根据英语课堂教学的新动向，编制调查问卷和访谈，避免教学设计出现偏差。结合问卷和访谈结果，将信息化学习上传资源云课平台，利用多元化的教学形式提升课前预习质量;其次，在线下面授阶段，使用云课实现有机互动，提升课堂氛围的活跃度，根据学习中的反馈和问题，对之前教学流程与内容进行微调;最后，在知识延伸阶段，对课前、课中和课后三个环节进行测评，根据数据调查提出改进策略。
融合视域下大学英语“线上+线下”混合式教学的组织实施
增加线上自主学习内容。长春光华学院大学英语任课教师不断提高自身的信息素养，做好信息化技能的储备，熟练掌握各种信息技能，聚焦和提升信息化教学水平，高标准上传数字化学习资源，营造生动且具有实效性的教学氛围，构建教学资源保障体系。改变教学策略和方法，通过录制、编辑微视频或者小组协作的方式形成学习共同体，突出线上教学的发散性和探究性。采取微课的教学形式，任务设定与教学实情相吻合，从学生角度设计学习活动，学习难度和进度以培养学生综合素养为目标，做好教材的分析。根据教材的特点，选取设置核心的外语技能。依托“最近发展区”的内涵做好有针对性的整合，实现方案可执行可操作，为混合式教学模式奠定坚实的基础。以强化教学过程为抓手，以提升教学质量为保证，借助平台优势，强化混合式教学的可行性。
强化线下课堂教学质量。长春光华学院大学英语教学内容的安排凸显灵活性，将线上教材与传统课本有机衔接，利用大数据辅助课堂教学，基于网络信息化教学平台开发情景教学策略，采用多媒体辅助教学方式，呈现更富有创意的情景模式。在面授过程中，做好重点抽查和检测工作。选择任务驱动教学策略，确保教学内容的直观性，实时关注教学效果。采用泛在的多元化教学模式，将课堂面授与反馈互动有机统筹，结合深度开发小组协作的方式，做好教学辅导工作，实现组间智慧共享。此外选取有针对性的练习内容，帮助学生实现外语技能的迁移，不断强化学生对语法、逻辑性、篇章结构的理解，确定交流性教学流程，与学生及时沟通，为课中的教学实施奠定坚实的基础。
拓展课后学习资源。课后教师借助网络通信工具，按教学进度定期发布作业，将与本节课相关的外语学习资源发布给学生，学生及时进行复习巩固，做好课后作业，完成网上测验和教师布置的学习任务，补充课外知识，确保课后拓展、课前提升和课中探讨同步进行，形成完善的外语知识结构体系。建立“每日一补充”的学习机制，利用在线网络平台，补充课件内容、阅读材料和音频，结合听力、语法、写作、阅读等学习对象对数字化学习资源进行优化。定期组织在线互动答疑，使学生所学知识内容和实践有机结合，进一步拓展知识面。教师根据教学效果不断进行反思，结合当前在线教育发展的新态势，激发学生获取知识的主动性，培养学生的跨文化沟通能力。
融合视域下大学英语“线上+线下”混合式教学的保障措施
加强教师队伍建设。大学英语教师作为课堂教学的引导者，既要不断吸收新的教学理念，又要具备挖掘数字化学习资源的能力。从培养学生长远发展的视角入手，根据现有学情差异的具体情况，发挥网络自主学习的新动能，有效激活学生对外语学习的兴趣和主导性，为后续课堂和课后学习奠定基础。混合式教学的融合，摒弃原有单一教学的不足和弊病，通过各种尝试和实践，产生共融效应。为此，线上教学要保证实效化，根据社会对外语人才的新需求，合理把握教学节奏和进度。
建立大学英语云课平台。结合学生个性化需求，借助强大的信息化工具，进行引导、答疑、互动呈现，同时避免教学设计出现漏洞;善于运用多种互动“玩转”课堂，激发学生的表达热情，做好教学流程与内容的微调工作;按照松弛有度的理念，不断改进课前、课中和课后测评质量，让学生对每一次“线上+线下”混合式教学都充满期待和新鲜感;依托大数据提供的支持，选择恰当的PPT课件，掌握每一名学生的学习情况，助力深化教育教学改革，强化资源共享和交流，确保教学资源建设的调和与匹配。
设计综合评价指标。“线上+线下”混合式教学模式的质量监控和保障体系建设要同步进行，在个性化学习指导的基础上，依据相应的教学规范和量化评价指标对学生的学习情况进行量化评分。
在“互联网+”时代背景下，外语教学应突破传统教学束缚和壁垒，走在信息化的前沿，结合线上教学实践经验，扩充课程资源，深入研究应用“线上+线下”的混合式教学，开发网络信息化教学平台，确保多元、优质教学资源能够有效整合，确保“线上+线下”充分融合、渗透，互为补充，推动教育理念的转变，及时反馈，持续完善，使所有学生都能学有所用，全面提升外语人才的综合化技能和社会竞争力。
(潘春艳)