“文华学院的‘一人一规划’对于我来说好似一座明亮的灯塔指引我。入校之初，我就按照学校的要求制定了‘一人一规划’，每学期、每学年教师也会根据实际情况帮助我们改进学期计划，使之更适合我的未来发展，每学年我主要从学习、生活、职业等方面，依据我的性格和习惯来订立目标并实施，现在回头看这四年，我是踏踏实实不断向着目标发展的。”2022届经济管理学部财务管理专业学生谈梦菲说。
文华学院“一人一规划”源自学校创导实施了十多年的“三九”个性化教育模式。何为个性化教育?学校校长刘献君说：“个性=共性+特性，个性化教育是基于应用型人才培养目标，通过适合每个独特生命的手段，发掘个体潜能，促进自由发展。”学校个性化教育体系的核心为“三九”个性化教育模式：三种类型学生，即学术型、应用型、潜力型;三个关键点，即潜能、立志、空间;“三个一”工程，即一人一规划、一生一课表、一师一优课。2018年，校长刘献君指出：“‘一人一规划’就是要求从校长到教师，到每一名学生，都要制定自己的人生规划。首先，规划要自觉、科学、有效。其次，要了解学生的状况，有针对性地加强指导。再其次，要重视规划的实施。”
文华学院的领导和专家学者每年都会随机抽取150名毕业生和部分教师分别进行“制度性访谈”。被访谈的教师和学生谈到在文华学院期间“一人一规划”对自己的影响，受到的教育和帮助，思想上、专业上取得的进步，经历与挫折，各有表述，感慨颇多，事例生动，引人思考：
“一人一规划
让我确定了大学的目标”
规划首先要确定目标，目标是方向、动力。大学生初入学时往往迷茫，面临“目标的失落与确立”。因此为大学生确定目标极为重要。刘献君曾说：“‘一人一规划’是建立在对潜能的认识、对目标的把握、对志向的确立基础上制定的。”文华学院通过入学时对每名学生进行立志问卷调查，为每名学生形成了个人立志档案。档案中除了测评结果、职业价值观分析、成长建议书，还呈现了学生的德育表现、课堂学习……文华的每名学生都有这样一份不同主题、不同个性特点的立志成长档案。学校还为每名学生配备了专门的潜能导师，导师们会为每一个对象制定一份成长目标，包括近景目标和远景目标。近景目标是每个月生涯导师结合学生日常表现和学业情况，为学生做出目标达成反馈并制定下一阶段新目标;远景目标是树立职业理想、修习精神成长课程、技能达到既定水准、培养一门才艺。
周力同学高中时，学习状态始终不能调整好，2015年高考后成为文华学院英语专业专科生。周力在入校初期十分茫然，如何度过大学时光起初没有设想。来校后，在辅导员和教师的指导下，制定了“一人一规划”，慢慢地开始有了动力和约束力，用他自己的话说是“逐渐醒悟过来”。他心里首先萌生的是专升本的想法。周力在教师的帮助下开始了解升本必考，制定了一个自己努力够得着的规划，目标明确了，加之文华学院学风环境的影响，周力开始发力。周力说高中时自己是被别人逼着学，大学时是自己主动要求学。在学习的过程中，周力遇到难题，都会反复询问教师，直到自己理解透彻。专升本后，他不再松懈，又调整制定了更高的目标。在校期间，周力获得大学生英语竞赛二等奖、外研社阅读比赛三等奖、湖北省翻译比赛三等奖、翻译二级资格证，获评优秀学生干部。2020年他考取了华侨大学的英语专业研究生。回首大学的经历，周力感慨：“上大学和上中学真不一样!文华学院非常注重个性化教育，‘一人一规划’的方式方法，让我确定了大学的目标，令我受益匪浅。”
近几年，文华学院设计印制了“一人一规划学生成长手册”，从大一新生开始学生人手一册全覆盖，协调教师、辅导员和潜能导师合力育人，指导学生共同制定大学四年的达成性目标规划，推进个人规划与立志教育相融合，激发学生内生动力。有学生说：到了文华学院我才知道为什么学、怎样学，望着目标，我一步一步成为想成为的自己。
“一人一规划
有股力量推着我”
文华学院的“一人一规划”针对两个主体：教师和学生。在教师层面，“一人一规划”可以对教师的工作方向起到一定的导向作用，同时给教师增加适度压力，更好地完成工作;在学生层面，从新生进校即开展立志教育，规划要建立在对自己优劣势、优秀潜能的认识的基础上，加强学生对自身潜质和学习专业知识的理性认识。规划过程是分析自我、认识自我的过程。
人文学部的刘晶是2010年研究生毕业来校任教的中文专业教师，来校后对个性化教育充满好奇，随后多年担任潜能导师，当学校提出制定“一人一规划”时，她一方面指导学生制定规划，同时也给自己制定了发展规划。教学科研，潜能导师，实习指导，忙得她不亦乐乎。刘晶在科研方面颇费周折，几次努力都受到挫折，这曾使她找不着方向，在学部的帮助下，她重新制定了规划。在领导和同事们的鼓励下，她逐渐恢复了信心，申报课题、论文发表越来越顺。
十年寒来暑往，刘晶的目标在她的规划中一个一个实现。她已从一个教学新手成长为一位能立稳讲台、深受学生欢迎的教师。经历了从学校教学竞赛三等奖到一等奖、教学质量二等奖到一等奖的过程，并对个性化教育进行了理论思考，已撰写发表两篇关于个性化教育的理论文章。曾获得“学院个性化教育”创新奖、校优秀潜能导师和“三育人”积极分子称号。刘晶感叹道：“‘凡事预则立，不预则废’，制定个人规划有利于确定阶段目标，并按照计划努力去达成目标。‘一人一规划’，似乎有股力量推着我。我不仅一直在实践个性化教育，同时也从个性化教育中受益，成为一个心灵充盈、精神富足的人。”
“一人一规划
将不断激励我前行”
文华学院的“一人一规划”是学生建立在对潜能的认识、对目标的把握、对志向的确立的基础上制定的。个性培养是从发挥优势潜能开始的，学校要求学生制定“一人一规划”，就是要挖掘学生潜能，不断成为更好的自己。现在，文华学院凸显个性化教育特色，构建了“四纵四横”的目标规划育人体系。科学利用“说、学、做、成”四步法，从现状评估、职业兴趣、职业性格、职业技能、价值观、学习风格6个方面帮助学生进行自我探索，设计“一人一规划”。配合开展大学生职业生涯课程，指导学生制定规划，引导学生“从自主学习到自主发展”，推动学生规划，指导“课堂与社会”“理论与实践”“学习与实践”三结合。
在收集和了解文华学院毕业生状况的过程中，许多毕业的学生表示，在文华学到许多方式方法对自己影响很大、受益良多，特别是“一人一规划”，使自己养成了善于规划的好习惯。
文华学院2017届土木专业的优秀毕业生陶文冲，在本科期间发现自己对新闻有浓厚兴趣，他不断学习积累新闻专业知识，采写多篇新闻稿件，跨专业发表新闻传播学学术论文。之后，以优异成绩考上华侨大学新闻传播硕士研究生，继续钻研，发表学术论文三篇，获得两项优秀论文奖，参与省级和国家社科项目各一项。2021年6月，他被厦门大学录取为博士研究生，跟随导师深入开展学术研究。他说：“人要不断规划自己，使自己成为有目标的人。‘一人一规划’，像攀登的路标，不断激励我前行。”
2021届通信工程专业学生赵哲回想起自己在文华的经历，颇为感慨。刚开始自己做规划，不知如何着手，在教师的指导下，他以奋斗为圆心，以提升为半径，为自己的大学四年画了一个成功的圆。大一被评为优秀寝室长，大二获学部演讲一等奖、学校“感悟境界、提升境界”演讲总决赛三等奖，大三获得论文奖、三等奖学金及武汉市科普讲解大赛优秀奖，大四成功考取湖北工业大学计算机学院研究生。“‘一人一规划’引导我不断地攀爬阶梯，到达一个又一个更高的平台。”现在他更加习惯制定自己的“一人一规划”，朝着自己要追寻的目标砥砺前行。
刘献君校长说：“规划是非常重要的事。每一个人都要规划，每一件事都要规划，每一个时段都要规划。文华学院个性化教育已形成特色，实施‘一人一规划’，有效地促进和引导着广大师生积极对待学习和生活，助推着文华师生成长成才。”
(王承新 程炼 童银萍 童玲 刘念)