高校是我国传媒人才培养的主阵营，新时代数字传播技术的突飞猛进、传媒格局与业态的革新，对我国传媒人才培养提出了新要求。在新文科建设背景下，为提高教育教学质量、实现以立德树人为根本任务的内涵式发展，培养卓越传媒人才，迫切要求传媒教育教学理念不断融合提升，并将战略大问题落实到教学核心，推动课程教学创新与实践。
2022年6月20日至7月22日，成都理工大学传播科学与艺术学院新闻传播系陆续派出全媒体新闻生产项目实践团队、新媒体广告创意与策划项目实践团队等师生团队，前往四川省内不同县市区域，开展中华优秀传统文化传承普及、新农村建设、红色文化传播以及科学传播等主题项目实践教学活动。实践教学在产出导向的传媒人才培养中具有重要地位，融合项目实践进行课程教学改革与创新是培养卓越传媒人才的重要路径。项目式教学以学为中心，以问题为驱动，教师指导学生组成项目团队，基于实战项目，创设真实教学情境，在“课堂讲授+项目实践”中有效提升传媒人才专业技能与综合能力。近年来，经过不断探索与实践，新闻传播系广播电视学专业和广告学专业在科技新闻报道、融合新闻报道、品牌学、广告策划与创意、广告调查与效果评估等专业课程中融合项目式教学改革与创新，在全媒体新闻生产、广告创意与策划、品牌形象策划等综合生产实践类课程中采用项目化运作模式，通过“双轨并进”，已逐步形成“五环联动”“双轨并进”特色，即基于项目式教学实施“跨学科融合—价值引领—智慧互动—校企协同—创新评价”的“五环联动”传媒人才培养模式与机制。
理工文艺，跨学科专业融合
媒介深度融合使传媒人才培养边界模糊化，人才培养目标与定位融合化。2021年起，成都理工大学实施新闻传播大类招生，大学一、二年级不分专业，广播电视学和广告学两个专业教师联合授课，实现学科内部的专业融合;新闻传播系配备多名艺术学科视觉传达专业教师，重新修订人才培养方案，设置艺术设计类课程，实现与艺术学科专业的融合;此外还设置学校特色地质类基础课程，为课程的项目式教学改革实施“理、工、文、艺”跨学科专业融合提供了坚实基础。在教学实践中组成传媒与艺术类教师课程组，先后融入理工科技新闻、学校自然博物馆品牌建设与传播、“两弹城”(核武器研制基地)和川内多个区域的红色文化宣传、成都周边古镇、古城文旅形象传播等主题，进行宣传报道、品牌设计、广告调研、策划创意等项目实训，指导学生运用多学科知识与技能，完成新闻报道、品牌建设和广告宣传项目的策划、创意、设计、拍摄与制作等系列项目运作流程，完成传媒人才培养体系的跨学科专业重构。
价值引领，课程思政内生
项目式教学内容立足国情，融入社会主义核心价值观、马克思主义新闻观教育，保障传媒人才培养的价值理性;融入中华优秀传统文化、科学文化的传承传播项目，从知识传授、能力培养和素养培育三个维度融合内生课程思政教育，指导学生从身边发现真实问题，培养分析问题、解决问题的综合能力。例如引导学生以学校品牌、学校博物馆、食堂、周边商铺、四川省和成都市的文化综合体、学生家乡特色物产等物质实体以及四川省及成都市的非遗文化、乡村振兴与青年公益行动等非物质对象作为实训项目，鼓励自主探究或带领学生项目团队考察项目，在项目式教学实践中促使传媒人才深入了解国情社情，强化传媒人才的文化归属与文化自信，激发职业使命感与家国情怀。
智慧互动，线上线下混合
数字智能媒体时代，高校教育教学已形成虚拟与现实空间融合的趋势。基于项目式教学的课程改革充分利用网络资源与智能工具，打造线上线下混合式课堂，构建课前、课中、课后智慧互动教学空间。利用线上高质量教学资源如中国大学慕课、学堂在线等平台的精品课程，以及其他网络平台优质、前沿的文字与视听资源，开拓传媒人才视野，增强自主学习能力与媒介素养。课上课下充分运用智慧教学互动工具、网络工具、网络通讯软件等，结合翻转课堂，实现线上发布公告、推送材料、弹幕互动、在线作业测验和讨论等教学互动，促进项目式教学实践中师生、生生的深度交互沟通，形成有温度的线上线下项目教学氛围，培养团队精神，丰富教学体验，提升传媒人才培养效果。
校企协同，学界业界共育
项目式教学或邀请或登门拜访真实项目方为项目团队介绍项目背景、传授行业经验、明确项目诉求，并参与项目成果验收与评估;邀请优秀业界导师、资深专家开展讲座、工作坊，指导项目实训，参与项目成果评估，形成校企协同教学育人模式，加强一线课程对行业需求的回应、与行业前沿的连接，保障项目训练的有效性、项目方案与成果的可行性。例如“科技新闻报道”课程邀请学校宣传部工作人员和一线新闻工作者、“品牌学”课程邀请品牌设计与运营专家、“广告创意与策划”课程邀请广告创意专家等，此外项目团队还实地访问项目方，邀请线上线下验收、评估作品。基于项目式教学，转虚为实，实现校企协同教学、共同培育传媒人才的模式。
创新考核，教学评价优化
为匹配传媒人才的高阶能力和素养培育目标，在项目教学实践课程考核中，改变偏重期末卷面考试成绩的传统方式，加大平时成绩比重，形成以教师主导、多方参与(学生、业界导师与项目方)的考核形式，建立突出过程性评价的考核体系。在教学过程中采用线上线下混合方式进行形成性评价，通过随堂考试、单元测验，在课程前、中、后期发布网络问卷调查与讨论话题，及时了解学习、创作及合作状态，并定期召开项目会议，搜集课程组与学生项目团队的意见反馈，发现教学中存在的问题，及时优化项目教学设计。通过学生定期互评促进紧密协作，业界导师关键环节协助把控项目实践进展，项目方首尾呼应从行业、市场角度给出实际评价指导意见。
融合项目教学实践，实施“五环联动”课程教学改革与创新，实现为传媒人才培养工作赋能。成都理工大学传播科学与艺术学院新闻传播系历届学生从大二开始在校内外各种融媒体宣传平台实践岗位频频崭露头角，完成大量融媒体实践作品，在社会实践中进一步深入学习，不断向成长为“讲好中国故事、传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国”的卓越传媒人才迈进。
(徐春娟)