作为一名美术教师，我使用人教版教材多年，和很多网友一样，我也在关注人教版小学数学教材插图重绘的工作。在翻阅了重绘插图的人教版小学数学教材后，感觉这套教材的插图绘制真正做到了科学、严谨、生动、有趣。无论是概念的表达、事物的说明，还是过程的阐述，教材插图都能够紧密贴合教学内容，通过生活化的学习情境、结构清晰的示意图、符合学生认知特点的视觉表现手法，使学生准确地读取图像中所传达的信息要素。一个个具体翔实的场景，一个个生动鲜活的人物形象，能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生透过清晰、直观的视觉元素和引人入胜的生活情境，加深对抽象事物之间内在关联的理解，从而形成正确的逻辑思维品质与学科意识、观念，帮助学生提高抽象思维与联想想象能力。这套教材的插图让学科思维的培养与学生的生活紧密相连。
与美术教材一样，各学科教材插图除了激发学生的学习动机、促进整体理解与记忆之外，“美育”功能也是应有之义。作为视觉素材使用的教材插图，同时也是体现正确价值导向的艺术作品，既可以寓教于乐，也可以小中见大，潜移默化地慰藉人的心灵、启迪人的智慧，使人在“润物细无声”的图像情境中获得审美的愉悦。正如小学数学五年级上册封面插图所示，阳光斑驳地洒落在硕果累累的葡萄藤下，两名学生安静地坐在围棋桌旁，聚精会神地切磋棋艺。看着这两名朝气蓬勃的中国少年，使人不禁感慨，只有祖国山河无恙、岁月静好，才能结出五千年之桃实，而文化的传承与延续也就在这样一个看似普通的日子生发出来。正如美学评论家朱光潜所言：“富于艺术材料的生活何以不能产生艺术呢?”新版人教版小学数学教材插图从平凡的生活中取材，在一个个精心构思的生活场景中培养学生对真、善、美的认知，用善良诚实的品质、乐观开朗的心态以及坚韧顽强的意志润化人的心田。
引导观察、想象与创造是艺术与数学学科的共通之处。作为沟通逻辑思维与形象思维的桥梁，新版小学数学教材插图在构建文字、数字、符号与图像之间关联的同时，也为打开学生的想象空间提供了更多的途径。收集、识别、归纳、整理、分析图形图像及其他视觉符号中的信息，建立具象形象与抽象思维间的联结，这也是“图像识读”时代对学生所提出的更高要求。
从人教社发布重绘插图的声明，到兑现诺言，在新学期送上崭新的教材，时间很短，但是成效很大，不是草草应对，不是个别替换，而是系统性重绘。作为人教版教材的使用者，能感受到教材的编写团队在此次修订工作中，坚定地以教育的视角、缜密的思维和积极的心态，直面焦点问题。教材编写者和教材使用者心系共同愿景，情怀所向一处。时代赋使命，携手同向前。
(作者鲍娜系北京市陈经纶中学保利分校美术教师)