幼儿园学习中心课程的构建与探索
一、循道返本，构建本土化完整化的课程模式
学习中心课程是深圳市教育幼儿园历经16年实践探索而构建的活动性、综合性的全课程模式。课程以遵循儿童发展规律、回归教育本质的理念为引领，以儿童发展为本，打破幼儿园教育模式壁垒，把生活和学习的自主权还给儿童;以培养“平衡、智性、本真、喜乐”的幸福儿童为课程目标，创建具有多样性、支持性、共享性的20个室内外学习中心;以混龄走班为课程实施途径，构建自主化、个性化的学习模式，研发记录儿童发展全过程的大数据评价系统，创造了未来样式的学前教育形态。
二、学习中心，创建多样化共享化的学习样态
学习中心是一个全园幼儿资源共享的学习场域，是儿童自主创作、自我表达的实习场和创作室。在这个空间里，活动组织可以不依赖教师，儿童通过与学习材料、同伴相互作用来推进学习。学习中心“一室一特色”，涵盖100多个功能区域，投放了上万种学习材料，深入研发了各区域典型性活动，为高质量的儿童学习发展提供了坚实保障，呈现了跨领域整合、多学科联动的学习样态。
三、走班学习，实现个性化自主化的学习路径
走班学习充分顺应儿童天性，尊重儿童个体需求和学习兴趣。儿童在教师的支持下自主规划和制订学习计划，自由选择学习中心和学习区域，自定学习方式、步调、难度，以儿童的“学”决定教师的“教”。教师与儿童进行平等对话和交流，倾听、回应其想法，全面实现“以学定教”。儿童通过亲身体验和操作，在“做中学、玩中学”的过程中建构经验发展。教师发挥各自优势与特长，让幼儿享有平等的学习机会和资源，在富有挑战性和持续性思考的深层次学习中获得成长。
四、混龄互动，促进个体持续向上发展
学习中心课程采取混龄编班制，打破班级和年龄的界限，在学习与生活中为幼儿提供了充分的人际交往机会。在学习中心的学习小组中，来自各班、各年龄阶段的儿童，都能积极表达个人想法，发挥能力优势，共同完成学习任务，不断结识新的伙伴。每个儿童都需要从被呵护、被教导的弟弟妹妹成长为能服务他人、担当榜样的哥哥姐姐。角色转换和异质互动的过程，促进了儿童在环境适应、人际交往、合作探究等方面的积极发展。
学习中心课程让优质教育资源平等面向每个人，让教育过程全面发展面向每个人，让教育效能深度助力每个人，满足了儿童当下发展的需要，真正指向儿童未来的幸福生活。
(深圳市教育幼儿园王翔)