最新颁布的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，确立了新时代劳动教育的独立育人属性，及时填补了我国劳动教育教学缺少课程标准的空白，体现了国家意志和中华民族基本价值观，标志着中国特色劳动教育正式进入以课程标准引领高质量发展的新阶段。
注重课程育人导向，以课程标准引领高质量发展。课程标准是人才培养的基本依据，在落实立德树人根本任务、培根铸魂、启智增慧、保障教育质量方面发挥着关键作用。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。义务教育劳动课程标准立足劳动教育的独特育人属性，强化课程育人导向，体现了劳动教育的课程性质，反映了先进的课程理念，确立了翔实的课程目标，突出了以课程标准引领劳动教育高质量发展的鲜明导向。
没有标准就没有质量保障，课程标准直接决定劳动教育的育人质量。义务教育劳动课程标准包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、劳动素养要求以及课程实施等六部分内容。各部分内容有机衔接，系统设计，对义务教育劳动课程的总目标、各学段目标、劳动项目开发、劳动过程指导、课程评价、教学研究与教师专业发展等都提出了明确规定、具体建议和可操作的细化指导。在劳动课程标准的引领下，学校与家庭、社区协同开展劳动教育就有了统一的教育目标、规范的教育内容、有序的实施路径与科学的评价方法。
聚焦劳动素养要求，培养全面发展的时代新人。当前，新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，全面加强新时代劳动教育面临新要求、新挑战。义务教育劳动课程标准坚持与时俱进，聚焦学生知行合一、全面发展的劳动素养要求，依据劳动课程理念，注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，围绕学科核心素养所指涉的正确价值观、必备品格和关键能力，确定了劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等四个方面的劳动素养要求，系统构建了学生在完成阶段性劳动课程学习后需要达成的素养表现。
聚焦劳动素养要求，以任务群为基本单元，充分体现了劳动教育的思想性、时代性和实践性。一是让学生通过劳动课程形成劳动效率意识、劳动质量意识，树立正确的劳动观念。二是让学生通过劳动课程发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力。三是让学生通过劳动课程养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质。四是让学生通过劳动课程培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。这四个方面的劳动素养要求相互联系、相辅相成，构成了一个有机整体。
强化课程实施管理，确保劳动教育取得实效。课程实施是让劳动教育真实发生、让劳动教育高质量落地落实的重要环节。鉴于劳动教育在一些学校中被弱化、在某些家庭中被软化、在个别地方被淡化的普遍现象，义务教育劳动课程标准在细化各学段劳动课程目标、内容、任务群、劳动素养要求的基础上，特别强化了课程实施，从劳动项目开发、劳动过程指导、劳动周设置，到课程评价以及劳动教学研究与教师专业发展等方面都提出了具体的实施建议，以确保课程的常态化、规范化和有效化实施。
劳动课程标准要落地，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性，必须强化劳动课程实施管理，进一步明确课程实施目标管理、项目管理，丰富课程实施内容，强化过程指导，拓展课程资源开发与利用，注重课程实施效果评价，充实课程实施师资力量，确保新时代劳动教育在课程标准引领下开启高质量发展新征程。
(作者王晓燕系中国教育科学研究院研究员)