从甘肃省天水市区出发，经过两个小时的车程才到达天水张家川县龙山镇马河小学，上午第三节课，青年教师马凯正在操场给六年级的36名学生上前滚翻的体育课，一节课上得有声有色。
近年来，甘肃省天水市把提升薄弱校办学水平作为促进教育公平的重要内容，通过强基础、配师资、抓质量等一系列有效措施，使一大批像马河小学一样的乡村薄弱学校从困境中突围，促进了乡村教育均衡发展。
强化基础，为乡村薄弱学校“壮骨”
“2014年前，旧校址只有2.8亩，一栋教学楼，厕所也是土木结构的，面临倒塌，两个教师挤在一间平房办公住宿，很多家长把孩子往别的学校转。”马河小学校长糟海龙介绍。几年后，学校出现变化，现有6个教学班213名学生，摇身一变跻身当地大体量农村小学的行列。
“如今，校园建起了综合楼、教学楼、教师周转房，音体美课程开全了，还成立了快乐阅读、梦之舞艺术等多个社团，在校学生短时间内增加近50人。”糟海龙说。
这是天水市通过强化基础设施建设来提升薄弱学校走的第一步棋。2019年以来落实资金3.84亿元，建设“两类学校”466所，其中乡村小规模学校365所、乡镇寄宿制学校101所，农村义务教育阶段薄弱学校办学条件全面改善。
和马河小学一样，武山县沿安乡初级中学更是发生了天翻地覆的变化。该校距县城75公里，2018年该县划拨21亩土地，由学校重建塑胶操场、综合实验楼、学生宿舍楼等，目前该校有14个教学班627名学生，教学质量逐年回升。
配强师资，给乡村薄弱学校“赋能”
“学生学得好，家长对学校有了信任感。每逢开家长会，好多家长都带着农具，争先恐后地给学校修剪花草打扫卫生，真是让人感动。”秦安县叶堡镇三棵树中学校长张冬冬说。在张冬冬等291名城区教师的努力下，学生、家长对乡村薄弱学校的办学满意度一路攀升。
天水市有近800所义务教育阶段的学校，其中乡村418所，占全市义务教育阶段学校总数的54.5%，另有乡村教学点1217个，乡村在校学生8.09万人，占全市义务教育阶段学生总数的21.27%，但由于学校存在布点分散、规模偏小等问题，乡村薄弱学校提升缺乏后劲。
天水市将配强校长破解薄弱学校发展难题的切入点抓在手上，通过县管校聘、挂职锻炼、梯度培养储备等路径，把担任薄弱学校校长作为晋升职称、提拔使用的激励条件，鼓励291名城区青年骨干教师先后到乡村薄弱学校担任校长，提升乡村薄弱学校的管理水平。
三棵树中学原是一所基础设施和教学质量十分薄弱的农村初中，2018年，县教育局选派县城桥南中学青年骨干教师张冬冬担任校长，学校教师开展全覆盖式家访，还组织教师去外校交流学习，提升教学质量。
3年后，该校43名毕业生中，有30人顺利考进高中。全市中考质量分析数据显示，该校的全科教学成绩在全市同类学校中位次大幅上升，多名外地上学的孩子先后回流到本校就读。
接下来，天水开始着手解决教师结构性短缺的问题。据了解，该市2016年以来通过实施民生实事项目、特岗教师招聘等渠道补充教师3800名，按照学科结构需求充实到农村薄弱学校任教，先后选派青年骨干教师到薄弱学校支教帮扶，业务培训优先安排乡村薄弱校教师。
此外，该市还通过建设教育园区、推行大学区制管理、联片教研等措施，不断改善乡村教师工作待遇，优化乡村薄弱学校教师学科结构。
“配强校长、教师队伍不仅为乡村薄弱学校提质增效注入了新的生机，而且加快了教育系统教师队伍的成长步伐，增强了乡村教育的可持续发展能力。”天水市委教育工委书记、市教育局党组书记杨瑞峰说。
聚焦质量，为乡村薄弱学校“护航”
目前，天水市优质初中逸夫实验中学，牵头组建了全市初中教育联盟教育共同体，通过“1+N”“N+N”的多样化课堂教学方式，为乡村薄弱学校输入新鲜“血液”。截至本月，该市联盟学校已达83所，其中乡村薄弱学校48所，覆盖天水、陇南两市，受益学生近4万人。
近年来，天水市教育系统聚焦教育质量，提升薄弱学校发展，坚持“输血”和“造血”相结合的办法，激发薄弱学校的内生动力。同期，加大薄弱学校督导力度，增强薄弱学校的“造血”功能。
甘谷县武家河学区共有各类学校10所，在校学生861人，7所小规模学校探索实行单班学校制、两级复式制和三级复式制复式班教学，运用“引导学习”和“自主学习”交替的教法与学法。
“复式教学有效破解了小规模学校课堂教学组织形式和手段单一的问题，加快了全科教师的成长步伐。”武家河学区党总支书记、校长王维红说。
秦安县安伏学区为掌握和有效破解卡住一线教师日常教学的热点、难点、堵点等问题，每周确定研讨主题，开展集中教研。通过实践，最终推动问题教研走深走实。
“针对乡村薄弱学校的薄弱环节，补短板强弱项，开展重点帮扶和分层分类指导，通过抬升底部拔升基础教育基础，保障适龄儿童少年在家门口接受良好教育，也助力了乡村振兴战略的实施。”天水市教育局局长沈建玲说。