最近，我陆续收到几年前顺利专转本学生考上硕士研究生的捷报。被他们的拼搏精神深深感染的同时，我也感恩国家对职业院校学生提供了良好的发展通道。特别是“职教高考”制度的确立，优化了职业教育类型定位，打通了纵向贯通的“最后一公里”，畅通了学生升学通道。
时光轴拉回到30年前我读书的时候。在父母“鲤鱼跳‘农’门”思想的影响下，1992年我考上了中专，所在学校隶属于江苏省交通运输厅。毕业当年我有幸成为交通部和教育部联合培养的保送生之一，踏入了高等学府继续进行本科深造。大学毕业后，我回到母校开启了职教生涯。
新时期，国家把高质量发展职业教育放在了突出重要位置。随着一系列顶层设计的落地实施，现代职教体系基本上形成了横向融通、纵向贯通的发展新格局，走上了增值赋能快车道。其中，职教高考制度是现代职教体系的标志性成果。这一制度既符合人的全面发展需要，也回应了经济社会发展对高端技术技能人才的需求，让职业教育全方位为建设技能型社会提供了有力的人力资源支撑。
随着国家对职业教育的日益重视，越来越多的中职毕业生选择了通过参加职教高考走升学之路。职教高考制度在一定程度上缓解了当今家长和学生的中考焦虑，同时弥补了普职分流的遗憾。有人说，初中毕业生在懵懵懂懂之时被安排了没有选择的人生路。我认为，从另一个角度来说，普职分流让一些天赋有偏好、动手能力强的学生进入职业学校并不是一件坏事。现代社会需要的劳动者是“文化素质+技能水平”高度融合的技能型人才。如今很多应用型大学向职业院校学生敞开了大门，中职生以及初中起点五年一贯制大专的学生也有了攻读硕士研究生的机会，他们是时代的幸运儿。那么，作为新时代的教育工作者，我们应该如何施教呢?
其一，义务教育阶段教师该注意些什么?我认为在这个阶段，中小学教师更多是考虑学生的全面发展，关注学生成长细节，而不是把学生当成学习文化课的机器，更不能“唯分数论”。记得5年前我在教《电工技术》课时，看到一个坐在后排的男生，感觉他不在听课状态，但我的提问他却都能回答得滴水不漏。于是，我私下让班主任把他的座位换到了前面，并与这个学生进行了一次长谈。原来他初中开始时物理成绩班级名列前茅，但有一次他考了第15名，就被物理老师在课堂上足足批评了10分钟，事后也没有跟他进行任何交流。从此，处于青春期的他就不再认真上物理课了。结果不言而喻。试想一下，任课老师和班主任，如果能够及时关注到他的情绪变化，学生的学习积极性会一落千丈吗?
其二，职业教育阶段的教师又该做些什么?学生踏入职业院校后，特别是五年一贯制高职学生，这5年时间是学生从未成年人向成年人的过渡期，无论是生理还是心理都会有巨大的变化。因此，我们要从学生一入学就开始关注学生的个性、特长等，挖掘这些中考失利的学生身上的闪光点。与其他教师不同，我选科代表喜欢选调皮的甚至是老师公认为难教育的那类学生。我践行陶行知“四颗糖”的理念来指导育人过程，希望利用我的课堂、与学生谈话、参加活动等一切机会弘扬劳模工匠精神。同时，用积极教育理念来引导学生乐观地朝着正确的方向发展。根据学生不同阶段身心特点，通过开展学生发展性评价实践，运用大数据研究积极的过程性评价方法，鼓励学生参加各类社团活动、志愿服务、竞赛活动、社会实践等，科学设计各级各类活动知识和技能目标，运用信息化手段可视化记录呈现学生各方面的表现，多维评价学生，让学生在职业学校完成人生的完美嬗变。
作为职教人，我们要以教书育人为己任，切实落实立德树人根本任务，为党和国家培育更多的拥有劳动精神、劳模精神和工匠精神的新时代技术技能人才。
(作者吴雪琴系江苏省无锡交通高等职业技术学校交通工程学院院长)