“我们班的蚕豆可能都老了”“我们班的大蒜也不知道长成啥样了”“我们班的青菜估计花都谢了”……5月初，在疫情相对好转之际，安徽省霍邱县九年级和高三年级学生清明假期后返校复学，该县彭塔镇中心学校复学后的第一节课不是让学生坐在教室里，而是到他们的劳动试验田采摘、观察自己种下的蔬菜。
日前，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，并将于2022年秋季学期开始实施。如何开展劳动教育，让学生在劳动中真正有所收获?霍邱县教育局精心组织，通过不同方式开展宣传教育和劳动实践活动，为今年秋季学期即将全面开始的劳动课程预热。
近年来，霍邱县教育局坚持“五育”并举，将劳动教育作为学校教育的重要组成部分，有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。为了使劳动教育常态化，县教育局将劳动教育纳入学生整体素质及学校管理考核体系。
“设置劳动作业既要量力而行，又需尽力而为。”霍邱县委教育工委委员、县教育局副局长巫涛解释说，所谓“量力而行”就是根据不同群体布置不同的劳动作业，让学生既接受劳动教育，又能感到劳动的快乐。
为此，县教育局要求学校针对不同学生安排不同劳动内容。如要求小学低年级学生从打扫卧室开始，从整理书籍、衣物做起，在每天帮助家人洗一次碗、做一道菜中感受父母日常的辛苦。要求小学高年级学生除了保护校园环境、净化班级卫生之外，适当参加农业劳动。要求各学校根据情况安排学生参加家用器具使用与维护、传统工艺制作、工业生产劳动、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等方面的劳动。
开辟劳动场地，让校园亦是田园，这是霍邱县实施劳动教育的又一举措。彭塔镇中心学校于2019年开辟近20亩劳动实验基地，学生采用“自主管理+自主实践”的劳动形式，在真实的生产环节和劳动环境中体验劳动过程;宋店镇中心学校将撤并后留下的空地交由相邻学校作为劳动实践基地，学生在那里种蔬菜、栽瓜果，在实践中知农时、晓农事。一些没有劳动实践基地的学校，则结合实际将校园分为若干责任区分给各个班级，责任区内环境的清扫、花草的养护、树木的栽种等全部由学生亲力亲为。
“劳动涵盖的范围很广泛，如果学校将劳动教育看作单纯的体力付出，学生收获不了劳动的兴趣和快乐，劳动教育就缺乏连续性和持久性，劳动教育的重点在教育上。”霍邱县委教育工委书记、县教育局局长傅云飞说。
为了让学生在劳动中获得持久性快乐，霍邱县教育局要求学科教师充分利用学校试验田这一教学资源，将生物课、美术课、作文课、田园诗文课等搬到劳动基地，融入劳动实践课，使广阔的田园变成获取知识的教室，体现知行合一的教育理念。同时，县教育局制定方案，要求各校拓宽教育渠道，积极总结劳动教育有益经验和做法。各校通过校园电子屏、张贴海报标语、国旗下讲话、主题班会等方式，全面做好劳动教育宣传工作，教育学生在埋头读书的同时躬身参与劳动，在热爱劳动的基础上懂得感恩。
“我们要让学生在真实的生产环节和劳动环境中开展真实的劳动生产实践，体验劳动、感悟成长，从而体会劳动的意义，认识劳动的价值，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的育人目标。”傅云飞说。