在近期疫情多点散发情况下，为阻断疫情扩散蔓延，各地各学校充分利用线上平台和资源开展教育教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”，学生居家学习成为一种新形态。
学生居家学习既包含学习学校正规课程，也包含个性化、选择性的自主学习，其对线上教育教学质量要求更高，同时囿于时空限制，存在受家庭环境影响较大等特点。如何保障学生居家学习不降质，而且能充分利用居家学习契机促进学生身心健康全面发展，激发学生的自主性、能动性，提升自我管理能力和自主成长能力，成为家庭、学校和社会的共同关注。
着力优化课程设计与教育教学。学生居家学习的重要内容是通过多媒体技术在线系统学习学校课程。学校和教师开展线上教育，并非简单将线下课程和教育教学模式搬到线上，而应充分考虑学生的年龄与身心发展特点，科学合理设计课程，满足他们多样化的发展需求。除了开好文化课程外，还应开展科学探究、劳动教育、体育运动等课程，特别是与疫情防控有关的爱国主义教育、生命教育、公共安全、卫生健康和心理健康等专题课程，科学统筹课业负担、体育锻炼、防疫抗疫等多方面因素。同时，围绕教师在线上教育教学中遇到的新问题、新挑战和新诉求，学校应及时深入研究并有效支持教师提升线上教育教学能力、家校共育指导能力等。例如，深入开展教研，支持教师有质量地组织学生开展线上直播或录播课程;帮助教师充分利用多种线上媒介互动形式，如视频互动、文字互动、举手、点赞等，调动学生的学习积极性;不断提升教师线上作业设计、布置、批改、答疑的水平和效果;引导教师及时关注家长对教育教学内容、方式、效果等的意见与反馈，并指导帮助家长做好孩子居家学习的管理、监督等。
注重引导学生提升自主学习和自我管理能力。部分学生学习依赖性较强，对由学校学习转为居家学习存在不适应，学习热情和学习兴趣有所下降。对于低年级学生，教师重在激发其学习兴趣，使其主动学习、专注学习。结合学生的身心发展特点和学习基础，教师通过课前学习指导和相关任务布置，引导学生独立思考，强化自主学习意识。教师要注重课程内容的组织方式和知识的呈现形式，启发学生动脑思考、动手操作。同时，加强线上师生互动、学生间的合作与交流，使学生积极投入，专注于在线学习。教师还要注重引导与激励相结合，充分强化不同类型学生居家学习效果。教师在教育教学过程中应充分考虑学生的个体差异，因材施教，及时予以引导和激励，让不同学习基础和性格特点的学生能体会到成功的喜悦，特别是帮助基础薄弱的学生建立学习信心。最重要的一点是，家校要把握好居家学习教育契机，合力引导孩子制订居家学习和生活计划，使其做好自我管理、自主成长。教师依据学生的个体情况，引导学生合理设定明确的学习目标。家长以张弛有度为原则，与孩子共同制订包含各科课程学习、科学探究、手工制作、家务劳动、身体锻炼、兴趣活动、睡眠休息等在内的居家学习、生活计划。
共同营造支持性居家学习环境。由于师生空间发生分离，教师在学生居家学习中的主导作用在减弱，家长需要多承担孩子学习行为的引导、支持、指导与管理，以及日常安排、情感关怀等方面的责任。一是家长应与教师保持良好沟通，加强对孩子的引导帮助。家长要及时了解并配合学校教育的要求，帮助孩子解决线上教育过程中遇到的技术、作业等问题，特别是引导、帮助孩子建立居家学习的目标、规则，助力其养成良好的学习习惯和生活习惯。二是营造良好的居家学习环境，使孩子拥有相对安静和独立的学习空间;关注孩子的进步与优点，予以激励和强化;及时总结居家教育经验，不断改善家庭教育方式和方法。三是注重孩子身心健康，建立良好亲子关系。提醒孩子注意劳逸结合，支持孩子自主安排好学校课程之外的图书阅读、手工制作、体育活动、家务劳动等，实现多方面发展。
(作者王红蕾系北京师范大学中国教育政策研究院讲师、博士)