南京师范大学附属中学新城小学南校区是一所年轻的学校，成立只有9年。学校教师团队中多数是年轻老师，朝气蓬勃，充满活力。他们自己在父母面前还是孩子，但已经学会把学生当作自己的弟弟妹妹甚至自己的孩子一样去爱。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段，就是“爱的教育”。9年来，年轻的老师们用自己对学生诚挚的点点滴滴的爱，不断滋润着学生的心灵。
朵朵“伞花”开心间
建校第二年春游，返程前忽遇暴雨，当家长忧心孩子怎么回来时，学校决定由教师“为孩子撑伞”。
于是，全体教师总动员，想方设法找到雨伞，为孩子从场馆到大巴的沿路开辟了一条“伞道”。
孩子们没有淋雨，老师们却任由雨水滴落在自己的身上。
“爱是可以传递的”，当远在校外的家长得知“爱心伞”之后，他们也自发到达学校，用手中的雨伞搭建起一座“五彩桥”，方便孩子和教师步入教室。
孩子们在爱的守护中自由穿行，他们爽朗的笑声胜过灿烂的阳光。
一封用拼音写的感谢信
2021年11月8日，刚入职的徐老师收到了一封特殊的感谢信。信里用拼音真诚地表达了一名入小学才两个月的孩子对老师的感激：“徐老师，您好。我要感谢您对我的爱心和陪伴。”一共18个音节，错了8个。
一问，才知道这是一个有阅读障碍的孩子。入学前，孩子妈妈就如实告知校方情况，我们商量后决定把孩子放在徐老师班上，并相应减少班级人数，德育中心定点帮扶，家校配合，帮助孩子和班级的“融合”。
入学两个月，孩子和家长都感受到老师的爱护和小伙伴的爱心，所以才写下这封错字连连但饱含真情的感谢信。收到信后，徐老师认真地给他回了信，还贴心地给每个字标注上拼音：“能够陪伴你是我的荣幸。徐老师知道你一直都在努力成为更好的小学生，相信你会越来越棒的!我们一起加油!”
“硝烟”里开出美丽的花
“每个孩子都是一朵美丽的花”，只是品种不同，花期不一。每个孩子都是独特的个体，比如接下来要讲的这个故事里的“坦克”，人如其名，这个孩子真的是攻击性惊人，走到哪里，哪里就会燃起“硝烟”。一入学，坦克就展示了他与众不同之处——他总是把四周搞得一片狼藉，脾气火爆，跟别人一言不合就开打……常常搅得课堂无法正常进行。
面对这样的孩子怎么教育?
班主任于老师是一位数学老师，第一次做班主任，也是第一次面对这样个性的孩子，但于老师从未想过“拒绝”，而是正面思考“我该怎么办”。从积极与家长沟通，了解症结所在，到联合所有学科教师降低对坦克的学习要求，着重关注他行为习惯的训练，用“行为积分卡”换取他心心念念的“小金鱼”，更发挥班集体作用，让全班同学关心帮助坦克的成长。三年过去了，现在的坦克虽然偶尔还是会无意识发火，但他大部分时间已经可以融入集体，与同学和平相处，有自己的好朋友，越来越像一名小学生了。
回忆与坦克“交战”的过程，于老师曾感慨：孩子教给我的远比我教给他们的多得多，在这个有爱的集体里，我能够充分感受到坦克受到的关心与照顾，孩子们不仅学会爱，而且用各种方式表达爱。坦克的存在为培养班上其他孩子的助人和利他意识提供了资源，“善”与“爱”在班级中悄然生长。我相信，这些和特殊儿童一起学习生活过的学生，将会更加懂得尊重和包容。
“我选对了”
2020年的一天，一名家长敲开了校长室的门，很真诚地跟我说：“校长，我想和您说件事。”
她的原话是这样的：校长，我觉得我选对了学校，选对了老师。感谢南校的悉心陪伴，让我的孩子能够快乐成长。你知道吗，我的孩子在幼儿园的三年没有说过一句话。医生诊断他是自闭症。到了咱们南校，老师给了他满满的爱心，足足的耐心，用更多的时间用心去陪伴他。更重要的是，老师的态度也影响着同学。孩子在这里的四年，从来没有被同学排斥过，得到了同学们的理解和帮助。原本我对这所年轻学校有很多担忧，怕老师没有经验、没有耐心，怕我的孩子会害怕、会胆怯……今天，我想说我错了。我为我的选择而感到幸运。
其实，这位家长也十分了不起，为了照顾孩子，她把自己运作很好的公司关掉，全身心地陪伴孩子。后来，孩子有好转后，她开了一间教育类机构。暑假她还带着孩子到美国参加了一个夏令营，来自世界各国的孩子在一个营里。结果，她的孩子适应能力特别好。孩子从不说话到喜爱老师，喜爱学校，能够正常参加各类活动，性格的转变也带来了其他方面不同程度的提高。目前，这名学生已经上五年级了，语数外三门功课都达到了良好水平。我想，这是一件很了不起的事情。爱的教育改变了一个家庭。
“我送你的礼物，喜欢吗”
我的办公室位于教学楼四楼，两边都是教室，是孩子们来来回回的必经之地。常有孩子敲开办公室门，只为告诉我今天的午餐肉圆很合口味，或是可以增加某一菜品的次数;也有向我提出合理意见，如“炸鸡当天，适当增加添菜点位”;偶有孩子向我“举报”：班上某个孩子不听老师劝告，肆意妄为;更有甚者，期末考试前特意到我门口“拜一拜”，保佑考试顺利。对于这些，我从来不干涉，我喜欢孩子们畅所欲言，与我分享喜怒哀乐。
四楼的孩子们还喜欢送我礼物——把劳技课、美术课的小制作送给我，甚至送亲手做的食物。有一次恰逢英语课，主题为“salad”，那几天，我的办公桌上堆满了各类沙拉。
有一个男孩子，几乎每个月都会送我礼物——手工花瓶、黏土玩偶，甚至镶嵌着自己照片的相框。每次送礼物，还会检查以往送的礼物我放在哪儿了。为此，我专门收拾了一层置物架放置孩子的礼物。男孩母亲有一次在校门口对我说：“叶校长，真是不好意思，孩子整天去打扰您。昨天在家里又剪纸说是要送给您。我严厉批评了他。”我对这位家长说：“下次别干涉他。没关系，孩子能来我这儿，说明我给了他足够的安全感，有人愿意接受他的心意，有人愿意听他说话，对他来说是件好事啊。”说到这里，你们应该猜出，这个孩子是一名特殊儿童，是的，他是一个“星星的孩子”。
其实，在任何一所学校都有一些“特立独行”的儿童，但他们不是包袱。偏见往往会使我们负重前行，唯有坦然接受，主动出击，才能让孩子和自己打开心扉，爱与智慧永远是解决一切问题最核心的答案。我们除了默默承担这些压力之外，还要学会如何正面思考，这样才不会在育人这条路上越走越累。
“努力就一定会有很好的结果吗”
这个问题是一位四年级孩子询问数学组王老师的。数学组让每个孩子做一本“错题本”，为的是让孩子从小养成整理、回顾和反思的学习习惯。渐渐地，错题本不再仅限于收集记录“错误”，还成了师生对话的“秘密基地”。孩子把自己在学习和生活中的烦恼一吐为快，数学老师则成了他们的“心灵导师”，在一问一答之间，为学生排忧解难。
问：“为什么有时想让成绩好，也‘努力’了，但是成绩一直不理想呢?”
答：如果真正努力了，成绩不会一直不理想的。反之，如果成绩永远数一数二，那学习多无趣啊，你争我赶，这样才好。
问：“‘努力’，到底指什么?”
答：如果你回望这段时间的学习，你喜欢、欣赏这样的自己，甚至你能为自己感到骄傲，这样的“努力”就是最棒的。
问：“学习真的没有捷径吗?只能‘一步一步’前进吗?”
答：学习是个循序渐进的过程，前面一步走稳了，后面才有可能走得更稳更轻松。现在的你，能做的就是“努力”。
“谢谢老师。”
“我和老师一起看电影啦”
新城南校的每一位老师都有吸引孩子的绝活——有的风趣幽默，有的和蔼可亲，有的活泼可爱，有的儒雅睿智。除了以教学手法和人格魅力吸引孩子外，必要的“奖励”也是需要的。
然而，奖励不能仅限于物质层面，对于年纪渐长、视野开拓的学生而言，“富有挑战性”“意料之外”“情感关怀”一类的奖励更得人心。于是“奖励盲盒”应运而生。
“盲盒”是当下的流行物品，孩子们更是爱不释手。盲盒里有什么呢?有物质奖励——一本书、一支笔……更有精神奖励——做一日班主任、自由选择一次同桌……即使是物质奖励，也有“限定版”——老师亲手制作的蛋糕、饼干、小饰物等，更有“和喜欢的老师一起看电影”这样的惊喜，让每一次“奖励”真正成为孩子们前进的动力。
当然，有“惊喜”也会有“失望”，有的老师会在“奖励盲盒”里设置“轮空”，让孩子满心期待后却“空欢喜”一场。这样的安排也和学校的“挫折”教育相关——培养“勇毅笃行”的少年，虽然会被“努力”辜负，但唯有“努力”才能迎接下一次机会的来临。
在这个校园里，有伤病的孩子，自然会有老师主动上前背上背下，柔弱的女老师，强壮的男老师，甚至忙碌的校长在此刻也会放下手中的事情，他们的臂膀和微笑，让孩子忘记了疼痛。哪个孩子鞋带松了，会有老师主动弯腰帮助系好。这样的习惯孩子看在眼里，记在心里。后来，在南校，低年级的孩子有需要的时候，高年级的大哥哥大姐姐都会主动上前帮忙。这就是爱的延续，心与心的传递。
天冷了，老师买来润肤霜放在教室供孩子使用;天热了，老师买来西瓜，给孩子消暑;新年、六一儿童节，老师自制小礼物送给孩子;为了孩子的安全，在每一个墙角贴上防撞条，为每张课桌椅脚上钉上橡胶垫;每天放学后，老师义务为孩子提供辅导;晚上，老师在班级群与家长交流，答疑解惑……在南校，老师、家长、孩子齐心协力，与心中的教育距离越来越近。
(作者叶 微系南京师范大学附属中学新城小学南校区校长)