12年教育写作，我积累了1200余万字。教育写作之路就是我的成长之路，这是一条挑战与风景相伴的路。
人是有惰性的，在适宜的环境中总是享受安逸的生活，我在教育生涯的前13年就是这样过来的。1995年参加工作时，我来到一所乡村中学，当时学校规模小，教师专业成长的氛围不浓，于是放松了对自己的要求，继而懈怠了。2008年学校撤并，规模扩大了5倍，我意外地被任命为新组建学校教务主任，压力甚大。出身教师世家，父母教育我不要服输，于是我开始了对专业成长的探索。我在网上挑选了一款电子日记本，想通过写日记的方式减轻工作压力，那半年写了两万余字。
2008年11月，我给自己定了一个目标：每天写1000字的日记。这个要求对当时的我来说是严苛的，写什么内容、什么时间写都不知道。但是，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不再继续空想，而是开始做、坚持做。
刚开始每天在电脑上打1000个字是困难的，更不要说写得多好了。没有东西可写的时候，我就给学生写信，给他们加油鼓励。学生收到我的信十分欣喜，结果班级氛围好了，学生学习的积极性高了，教学效果也提升了。这是教育写作最初带来的显性效果。实在没有东西可写时我就阅读，再结合自己的实际情况，慢慢生发出一些想法，然后再把这些想法写下来。
在经历极度痛苦后，我还是跨过了每天1000字这道坎，不过我没给自己停一停的机会，继续加码到2000字、3000字。记得在2013年和2014年，我每年能写160余万字，专业发展似乎走上了“高速公路”。
在高速行驶的同时，我发表了第一篇文章。从此我不仅播种，也开始收获。因为教育写作，自己细心观察、深入思考、系统研究的能力提高了不少。记得在开始写作的第二年，我一个人超常规上交了5篇论文参加区里的评选，有3篇获得了一等奖。
后来，我结识了恩师，他极其认真严肃地告诉我：你要读书，你要有足够多的输入，才有高品质的输出，写作才有意义。也正是那时，我读到了杨绛先生的一句话：你的问题主要在于读书太少而想得太多。
接纳两位前辈的建议和观点，我在2016年春决定暂停写作，开始反省和大量阅读。那一年，我开始诵读经典，然后带领学生、家长、教师诵读。在这个过程中，我受到许多启发，开始纠正自己的航向——专攻专项阅读，对某个专题进行深入细致研读，对某个感兴趣的人物进入全方位阅读。如今看来，阅读让我的教育写作有了根基，让我有了思想之源，让我有了更高品质的输出。
人生就是这样，走走停停，这本身就是一种乐趣和风景。在教育写作这条路上，我结识了许多写作能手，他们的成长历程与写作经验给我的教育写作指明了方向，让我坚定了走教育写作这条路。同时，我还做了多场讲座，帮助更多教师通过教育写作赋能专业成长……行走在教育写作的路上，我欣赏着路边的风景，也结识了更多“精神尺码”相同的朋友，在每一个春暖花开的季节，我们结伴同行，通过写作完成了一次次成长。
(作者张自恒系浙江省杭州市余杭区太炎小学)