■本期关注：学校整体改革
山东省青州第一中学校长史振平的办公桌上，一座写着“中国好校长”的透明奖杯摆在显眼位置，这是去年毕业的一名学生送他的。收到奖杯那天，史振平掉了眼泪。
“这是我从教以来收到的最珍贵的礼物，人生如此，夫复何求?”那天的朋友圈记录了他的心路历程。
史振平以前没当过校长。在近30年的教育生涯中，他当过教师、班主任，在青州市教育局做过干部，还在潍坊市教育局任职两年。当一位校长、打造一所品牌学校一直是他的教育理想。2019年以来，在他的带领下，不到3年时间，百年老校青州一中焕发出了新的生机活力，教师、家长、社会从观望到认可、支持。
一位新校长与一所百年老校，发生了怎样奇妙的“化学反应”?
一场“关系革命”
2019年8月，刚到学校，史振平对全校师生进行了一次学校满意度调查，结果令他大吃一惊，“教师对学校工作的满意度只有64.9%，学生的满意度只有56.2%”。
问题出在哪儿?在与教师、学生、家长的座谈中，在与青州、潍坊包括省里的专家征求意见的过程中，结论渐渐浮出水面：死管、死教、死学，把学生管死了，整个学校缺乏人文关怀，压抑个性与思维。
“深层问题是学校理念落后，已经不适应新高考背景下高中教育的发展。”正是这次调研，让史振平找到了破题的关键：重建学校的干群、师生、同学关系，来一场“关系革命”。
在构建新的办学理念体系时，人际关系被放在突出位置。“建设一所充满人文关怀的学校”被列在学校发展目标的首位，“让学校成为师生精神和心理依恋的圣地”成为学校发展的精神追求，“推行人性管理，让学校暖起来”成为学校发展战略之一。
校领导率先垂范。“放下权力的架子，让沟通、协商成为主要的工作方式。”这句贴在校领导办公室外面走廊中的标语，时刻提醒他们注意工作态度和方式。
在史振平看来，教师是推动学校发展的第一力量，只有拼命对教师好，教师才能拼命对学生好。学校每年为教师办十件实事，安排专人帮教师照看孩子，为教师完善洗车设施、更换办公桌椅，帮青年教师解决单身问题，提高班主任待遇，为晚自习值班的教师提供1元晚餐，每月集体为教师过生日，等等。
为带给学生温暖和精神鼓励，早上6：05，无特殊情况，史振平就会准时站在教学楼前迎接学生;晚上9：50，他又出现在学校门口，与回家的学生挥手再见。
这些做法一度遭到质疑。有人说，校长见了老师、学生主动打招呼，没有严肃感，学生就不好管了。社会上也有人议论，去了个新校长，管得松了。史振平回忆，“我压力也很大，但我始终认为，学生敬畏老师，不是敬畏你的权威、严肃，而是敬畏你的学术和人格。高高在上，走不进学生的内心，真正的教育就不会发生。”
让学生栾琪(化名)印象深刻的是，一次学校语文节举行诗词演唱会，史校长上台高歌一曲，全校都沸腾了。史振平还给学生们写班赋，已经写完了4个班。给学生送书时，他专门向班主任“备课”，让赠语更贴合学生的个性特点。现在，学生们以拿到校长的签名赠书和与校长合影为荣。
学生也会跟他“没大没小”，有女生调侃他的新发型，还有男生在学习压力大时要求“校长来抱一抱”，拥抱完后史振平回道：“哥们儿，加油!”
2020年，学校再次进行满意度调查，师生对学校工作满意度分别达90%、87.8%，2021年，数字分别涨至99.1%、93.7%。每份匿名问卷史振平都细细翻阅，作为新一学年调整管理策略的重要依据，在他看来，只有关心学生、教师关心的事，校长才当得称职。
课堂动起来、活起来、燃起来
6年的教研室主任工作，让史振平养成了思考与研究的职业习惯，形成了自己的教育观、课堂观。而青州一中的课堂，曾给他留下深刻印象。
“每年潍坊教科院到学校听课、评课，在青州一中基本都是‘批判大会’，因为老师们总是一讲到底。”史振平说，“我在青州市教研室时倡导集体备课，青州一中一听说我来检查，总是临时找教师拼起几张桌子‘集体备课’。”
“从考查知识变为考查素养和能力，以新高考、新课程、新教材的实施要求推进课堂改革，坚决摒弃满堂讲、满堂灌。”史振平下大力气进行课堂改革，提出实施“九维六动”生本课堂，让教师从思想维度(理念先进)、任务维度(目标驱动)、氛围维度(激情燃烧)等九个维度变革课堂，让学生实现口动、手动、脑动等“六动”，以“九维”促“六动”，着力破解满堂灌、学生自主学习和思考时间少、师生和生生互动少等问题。
2019年下半年，68名教师主动报名参与课堂改革实验，一个学期后，改革在全校推开。
教师们很快尝到了甜头。2020年青州市高中优质课评选中，学校有6个学科获得第一名。2021年青州市青年教师课堂教学大赛，学校青年教师夺得8个学科第一。
“老师从课堂的主宰者变为了引导者，学生的课堂参与度、活跃度、兴奋度提高了一大截。”高二级部主任赵春磊深有体会。在他看来，更重要的变化体现在理念上。“以前老师们也学习其他学校的教学模式，但这种模仿式的改进最多持续不到一个学期，因为只学到皮毛。‘九维六动’是一种理念的引导，它不是固定模式，而是引导着老师从学科、学生特点、具体知识点出发，去设计课堂、驾驭课堂，逐渐内化为老师自己的方法体系。”
青州一中是传统理科强校，校级班子和级部主任基本都是理科出身，语文和英语一直相对薄弱。
史振平包靠语文学科，开展“激情早读”，亲自给学生示范怎样读才能深入文本;聘请著名语文教师黄厚江为语文教学专家，成立黄厚江名师工作室;开设语文节和英语节，开展课前三分钟演讲、经典诗词演唱会、英语配音大赛等活动……
到了高三，语文差的学生是不是赶不上去了?上学期期中考试，高三语文教师张琳用自己的实践给出了答案。她教的班级选科组合是物理、化学、地理，这次语文成绩考了级部第一，而这个班在高二的时候语文还是级部倒数第一。
史振平与张琳聊了一个多小时，促成张琳写了《让学生对学语文有宗教般的信仰》一文进行揭秘，“我会毫不吝啬地表扬学生，表扬的力量超出了我的想象。我每周会尽最大可能保证学生的阅读时间，保证一次作文写作。我有时会讲课本以外的东西，让他们觉得学语文有趣、实用，还很高雅。”
“课堂应该是师生生命成长的地方。”史振平说。如今，他很欣慰地看到学校的课堂正在动起来、活起来、燃起来。
开放办学让学校舞台无限放大
青瓦斗檐，古柏挺秀。置身于青州一中校园一角的松林书院，千年历史积淀尽收眼底。松林书院的历史可追溯至宋代的“矮松园”，千年来，这块土地上弦歌不辍，走出了一批名士硕儒。
让学校每位教师和书院大儒一样，成为专家学者，享有职业尊严，实现人生价值，是史振平的愿望。他也清楚，距离这个目标，教师们最缺的是什么，“老师们非常敬业，但理念不先进，视野不开阔，不注重研究。”
第一步，先带师生“走出去”。2019年11月，史振平干了一件学校历史上的创举——带着高三1000多位师生开展30公里远足活动。在一天的徒步中，同学们重新认识了一个能坚持、有毅力的自己。
去年暑假，全体教师走出青州，在济南进行了一次集体大教研。教师以学科组为单元，研究高考题和新课标、新教材，把握教学方向，并进行先期的集体备课，形成了打破年级、同伴互助的教研新机制。“开放办学，表面上看是‘走出去’‘请进来’，深层的内涵是课程的开放，思想和思维的开放，这才是最重要的。”史振平说。
管理上，史振平改单一的行政管理为行政管理与学术管理双线并进，向学科组、备课组建设要质量。在他看来，行政管理解决的是“干不干”的问题，学术管理解决的是“怎么干”的问题。学科组组长由原来的“享受中层副职待遇”，直接提为中层正职，与级部主任平起平坐，备课组长提为中层副职。同时，学校制定教学质量监控体系，强化对集体备课、课堂、考试、作业等的过程管理。
“拿起表扬的武器”，是史振平挂在嘴边的一句话。每周，从校领导到中层干部，大家集体出动“寻找最美课堂”，并把所听课的优点以简报形式发布。学校定期评选“最美教师”“最美学生”“最美班主任”“最美服务育人标兵”，鼓励师生不断进取、向美向善。
“从死盯着成绩，到舍得把时间交给学生。”“学校更有温度了，让我们更有荣誉感和归属感，激发了内在动力。”“重视学术研究，找回了我们的专业自信。”采访中，教师们谈得最多的，便是由理念转变带来的切实变化。
“思想和理念决定着学校发展的方向、高度与境界，只有推进开放办学，才能让学校的格局和舞台无限放大，而没有和谐融洽的人际关系便没有学校的一切。”史振平说，“学校就像是我的大课堂，课堂里要有目标、有文化、有激情，洋溢着青春的活力，像一个温暖的大家庭。”