好校长有标准吗?怎样的校长才是一个好校长?其实，好校长是一个相对的概念，不同的时代、社会都有不同的要求。甚至同一时期，因区域文化的差异，对这一问题的理解，也会出现差异。
其实，“好校长”的标准早就放在那儿了，各级教育部门与有关部门都先后制定、并正在实施评选“好校长”的考核指标。从“优秀校长”“卓越校长”“教育家型校长”到“教育家”，说法不同，实质一样。怎么才能称一名校长为“好校长”?除了政策文件规定的要求之外，我认为必须强调四点素质要求。
好校长首先必须是一个好老师
教育的内涵发展和高质量发展成为新时代教育改革发展的主旋律，那种以外部增长为主的方式早已被取代。曾经有一段时间，校长的主要工作放在筹措办学经费、解决学校与外部的关系上。现在质量问题是学校发展中校长所面临的最大问题。质量不只是考试的分数，而是一个全面的概念。学校的内部管理也从依靠制度管理，走向价值引领的文化管理的新境界。校长仅仅依靠行政管理，采用行政手段，已经驾驭不了学校在更高层次上的发展，这就需要校长是真正的内行、教育专家，需要特别具备课程、课堂和学科的领导力。
因此，当下要成为一名好校长，一定首先要成为一名好老师。比如，江苏省锡山高级中学校长唐江澎就是一位卓越的语文老师，他曾是语文苏教版教材的主要编写者之一，担任校长后，学校的课程改革成为了国内的先进典型，学校教育内涵十分丰富多彩。
好校长应该具有勇于担当的精神
“担当”是一个内涵广泛的概念，中小学校长的担当，当指对学校的担当、对师生的担当。作为校长，对学校负责、对师生负责，是题中之义，本不需要再突出强调，可现实中，能不折不扣负起这个责任的校长还是少数。一个不是把学校的根本利益、师生根本利益放第一位的人，在校长位置上，无论其他方面有多出色，都离好校长相差甚远。
比如，当下中小学都在开展课后延时服务，要做好这项工作，不能仅仅只是按照相关文件要求来做。要实事求是，要因地制宜，要分类指导，要校本化。既要服务好学生，让家长放心满意，也要保障教师的基本利益。比如，教师也有家庭，也有读书的孩子，也有年老的父母，在这种情况下，校长就应该站出来，以保障教师权益的底线思维，通过经济报酬、职称评聘加分等方式对教师群体的这些损失进行补偿，以实现教师的实际损失与收益的平衡，从工作、生活、心理等方面给予教师更多的人文关爱。
好校长必须放低身段、淡化领导意识
校长不是官，校长不能把它当“官儿”做。官员做派，是与好校长格格不入的。当校长把自己当成“官儿”，在学校内部，自然有高人一等的感觉。如果校长把自己当成“官儿”，还会专心带领教师搞教研吗?校长可以成为“首席教师”，以自己的学识地位，赢得师生发自内心的尊重。校长应放下自己的架子，放下身段，以“平等的首席”的身份，与教师和学生对话，不要一言堂，不能时时以领导者自居。
我曾遇到过这样的校长，有能力，也有进取心，工作也有成效，可就是喜欢为人师，动辄给部下“指导指导”，动辄要帮助别人“成长成长”。教师大会，总是他一个人在讲，一讲两三个小时，要教师认真记笔记。自己写了文章，发在公众号，每篇都要中层以上干部转发，学校还安排专人检查、考评。校长主政，一定要有平等意识，学校要让教师多说话，自己多倾听。无论自己如何有本领，如何有名声，做不到这一点，离好校长就仍有距离。
好校长要有情怀、情趣与个性爱好
校长纯粹，学校才有可能纯粹。校长是学校的灵魂，假如校长没有情怀，学校将会多么地功利与苍白!没有情怀的人，一定也不会有情趣。学校是充满阳光、笑声的地方，精神丰满、内心充盈的校长，一定能给师生带来更多的快乐，乃至幸福。
作为一个好校长还应该兴趣广泛，个性鲜明，至少有一两项特长，显示魅力。健康的情趣、爱好，是一种价值的取向，具有辐射示范效应。从某种意义上说，校长就是一所学校的“火车头”，是师生眼中的标杆，校长的兴趣爱好会在潜移默化中影响着学校的每一个师生。比如，有的校长喜欢读书，有的校长爱好书法，这就会间接影响到师生，从而影响到学校的校风和教风。所以，校长应充分发挥榜样作用，以高雅的爱好来带动学校进步。
什么样的校长才是好校长，这一问题很有意义，尽管仁者见仁、智者见智，但经过讨论一定能在较大范围、更高程度上形成共识，促进更多校长能自觉地做一名好校长，如此这般，功莫大焉。
(作者柳袁照系江苏省特级教师、苏州市特级校长，重庆市巴渝学校校长)