“栽下梧桐树，引来金凤凰。”自古以来，“梧桐引凤”不仅具有高洁品格的象征意义，而且凸显着吸引人才、培育人才的深厚底蕴。厦门外国语学校集美分校以“梧桐·吾童”为主轴，以“童心童趣”为理念缩影，秉承厦门外国语学校“进德修业”的校训，确立了“为学生的终身发展奠基”的办学理念，提出“童真景行”的校风、“童蒙养正”的教风、“童心明德”的学风，努力实现让校园成为“学生成长的乐园、教师发展的沃土”的共同愿景。
近年来，学校在“以人为本、和谐发展”办学理念的引领下，在“为学生发展奠基、为教师发展铺路、为学校发展改革，均衡发展，全面实施素质教育”办学思想的指导下，凸显“梧桐文化”在学校办学中的引领作用，培养“高贵、优雅、耿直、奉献”的学生，扎实推进素质教育，努力把学校建成“窗口学校，特色学校，品牌学校”。
坚持“四进”
挖掘地域资源
在深入推进素质教育、全面提高教育质量的同时，厦门外国语学校集美分校重视“游子不忘故土情，办学一片爱国心”的精神传承，致力于为学生打下做人的基础、求知的基础、身心健康的基础，努力挖掘地域资源，将“梧桐文化”传承与学生综合素质的发展相融合，推进“梧桐文化”“四进”活动，将校园特色文化创建渗透于教育教学中。
一是“进课程”，将“梧桐文化”纳入学校课程，利用校本课程时间，通过“定教材、定课时、定教师”保证课程的实施，具体体现在校本教材、教学导案、作业设计、教学心得、学生体会、课程竞赛、社会实践中。以此为基础，持之以恒地开展“梧桐文化”校本课程，提升“梧桐文化”品质。
二是“进活动”，将“梧桐文化”纳入学校活动，以“梧桐文化”为引领、以儿童为主体，让学生自主地开展活动，从学校各种主题性活动、校园体育艺术“2+2”社团活动、班级主题队会班会，逐步扩展到“寻找最美桐学”“我的桐年”“我与桐学共阅读”以及评选“最美小桐星”“桐言小达人”“桐语小达人”等以“梧桐”为专题的活动，提升学校活动的文化价值。
三是“进环境”，以“梧桐文化”为主要内容，在校园建设过程中有机融入校园硬件环境建设。走进“桐园”，红、黄、蓝三原色意在对生命本源的认识与尊重，浅黄色表达传承、稳重、暖心之意，学生学习区域的整体风格以童真、童趣、快乐为主格调，教师活动区域则以现代中式为主格调，体现教师工作的大气稳重且不失创新。随着“梧桐文化”在校园文化建设中的逐步推进，建设梧桐大道、梧桐社、梧桐广场、校园梧桐吉祥物等处处彰显“精品”意识，处处都成为校园文化亮点。
四是“进师生”，旨在人人理解“梧桐文化”内涵、人人参与“梧桐文化”活动、人人交流“梧桐文化”，共同推进校园文化建设，让校园文化建设接地气、有活力。据了解，在“梧桐文化”初步成形讨论阶段，学校通过举办研讨会、座谈会、主题班会、宣传活动、师生文章、主题分享会、沙龙等形式，邀请专家、学校教师代表、家长代表等共同研讨，制定具有区域特点的“梧桐文化”方案。同时，通过主题班会、宣传活动让全体师生了解、学习“梧桐文化”，通过阶段性的主题分享、交流沙龙等，有意识地将“梧桐文化”融入到广大师生的日常生活学习中。
“三全三抓”
加快素质提升
课程改革的中心理念就是优化学生的学习，使得学生更好地接受知识，培养自己独立思考的能力，成长为社会未来的栋梁。在“梧桐文化”建设中，厦门外国语学校集美分校在开齐开足国家课程的基础上开发丰富的校本课程，充分利用当地社区和学校课程资源，积极开发语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动等八个领域的校本课程，在课程中自主安排环境教育、国防教育、阅读、班团队活动、科技文体活动、心理健康教育等，体现教学内容的多元性和选择性。此外，学校将闽南方言作为地方课程，将“梧桐文化”、航天特色作为校本课程，并结合学校实际情况，根据教师的不同才艺，开展多个社团活动，进一步挖掘学生潜能。
学校坚持减负、提质、增效，通过人性化的情感关怀和人文化的有效措施，打造高质量办学特色的九年一贯制学校。为提高教学管理水平，学校探索“三全三抓”。一是全面贯彻教育方针，德、智、体、美、劳“五育”一起抓;二是全面关心每名学生，优秀、中等、后进学生一起抓;三是全面落实课程计划，改革教学质量督查办法，教研成果和备、讲、批、辅、考五个环节定性定量一起抓，强化教学质量管理和教学常规管理，深化课堂教学改革，积极探索提升质量的有效途径和方法，努力提高课堂效率。
以学生发展为本，学校深化课程改革实践研究，探索以学生发展为本的新课程教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性，创设有利于学生自主、合作、探究的学习机会，引导学生在自主中学习，在合作中交流，在探究中分享，使课堂成为师生共同探索知识、提升素质、发展智慧的场所，促进学生学习方式转变，增强学生主动参与、问题探究的意识，培养学生勇于创新的精神、勤于实践的能力和良好的学习习惯。
为深化教育质量监控，学校重视学生知识技能、能力和情感、态度、价值观多维目标之间的整合，加强对学生知识基础、兴趣爱好、个性特长、学习习惯等的了解，把教育质量监控的重心放到教师和学生是否平等对话上，把教育质量监控的重点放到学生是否健康发展上，重视教师教育教学方法的进步，重视学生能力的提高，重视学生情感、态度的发展，从而使教师能够与学生平等地谈教、谈学，使学生能自觉、有兴趣地学。
分层教学
实现特色发展
关注特色和个性，多样发展结硕果。厦门外国语学校集美分校坚持以改革促质量，抓特色出效益，促进学生综合素质的全面和谐发展，提高学校办学质量和社会声誉，同时形成教育创新和学校内涵发展的新模式，促进了学生个性特长的多样发展。学校以“梧桐文化”为引领，在全面抓好学科课程教学的同时，以特色谋发展，根据学生兴趣和个性发展的需要，打破行政班级的局限，跨年级、跨班级开设钢琴、古筝、管乐、舞蹈、健美操、书法、美术、手工剪纸、乒乓球、武术等多门兴趣课程，供学生自主选择。兴趣班分普及班和提高班两个层次，每名教师带两个层次的培训班，根据学生的学习程度划分，这样既面向全体，又有利于培养艺术特长生，让每一名学生都能掌握一项艺体特长。
学校努力培养学生良好的运动意识和运动习惯，提高学生审美能力和人文素质;建立学校艺术教育和学生综合艺术素养多元评价制度，形成课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制，促进学校艺术教育规范科学发展;建立完善的中小学体艺教育教学质量标准体系和监测体系，努力使每名学生掌握两项体育技能和两项艺术特长;强化体育、艺术人才基地建设。形成小学初中上下衔接、学校分布优化、项目规划合理的体育、艺术人才基地布局。据调研，学生体质健康水平逐年提升，预计到2023年，学校中小学生体质健康水平优秀率将达到58%以上，合格率将达到99%以上。
劳动教育是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、全面发展素质教育的重要内容。在“梧桐文化”建设中，学校充分认识劳动教育对新时代培养社会主义建设者和接班人的重大意义，着力加强对学生劳动观念、劳动态度及心理健康等方面的教育，把劳动教育纳入学校教育全过程，通过建立健全学生每日、每月专门的劳动时间，设置学校劳动实践基地，创设每日“校园劳动”、每周“家务劳动”系列活动形式，促进学生养成良好的劳动习惯和劳动能力。
在心理健康教育方面，学校按照《中小学心理辅导室建设指南》规范心理辅导室建设的要求，加强心理工作场所硬件设施建设，形成学校心理健康工作四级网络，基本满足学生心理健康发展需求。同时，加强学校心理健康教育课程建设，提高心理健康教育课的专业性和有效性，精心设计心理健康教育活动，培育学生的自我调适能力和健康行为。
家庭教育是现代教育的重要组成部分，家庭教育是人生的第一课，家长是学生的第一任老师，只有加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，才能全面推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基于这一理念，学校开展主动与家长沟通的家访活动，把脉家长的需要，为家长解决家庭教育方面的困惑，引导家长找到更好的教育策略。此外，学校开辟多种渠道，夯实家长学校的管理，逐步完善家长学校网络建设，搭建家庭教育信息服务平台，宣传家庭教育正确的理念和知识，并采用多种形式，丰富家长学校的活动，力争做到“学生入学，家长入校;学生毕业，家长结业”。
厦门外国语学校集美分校开发与建设“梧桐文化”的过程，是提高学生综合学力水平、培养学生创新素养和实践能力的过程，也是丰富学生生活与心灵的过程。着眼未来发展，厦门外国语学校集美分校将继续围绕“梧桐文化”加强教育教学质量管理，构建具有生命力和审美力的课程与课堂，以先进的理念和科学的研究引领学校发展，提高办学质量，培育一批人格健全、体魄强健、善于表达、勇于追梦、有志强国的具有国际视野的新时代好少年。(黄宁艺)