为了弘扬科学精神、普及航天知识，让学生了解中国航天事业的发展，山东省烟台经济技术开发区第一初级中学遵循“德融数理，知行合一”理念，以提升学生核心素养为宗旨，将航天教育贯穿于课堂、课后、家庭之中。
课程目标
1.通过观看“天空课堂”了解中国航天现状，感受中国科技的发展以及科学家的艰辛，增强学生的情感体验;让学生在真实情境中获得物理、生物等学科知识，实现深度学习。
2.分享航天知识科普文章和视频，增加学生学习科学的兴趣，培养立志于航天事业的储备人才;通过家校共育营造融洽的亲子关系，促进学生了解家乡航天科技的发展，助力学生成长。
3.基于短文、科幻画的创作和共享，提高学生的审美能力、创新能力、思维能力、创造能力;拓宽学生知识面，增强学生学习科学知识的兴趣。
课程实施
畅想太空短文共赏课。学校利用一个月的课后服务时间，组织学生撰写畅想太空短文，再由各班级挑选优秀文章，利用1课时进行课堂共赏。回顾中国航天史，从零开始到世界领先;从探星奔月的大国担当中，增强学生对航天事业的了解;从航天发展史中汲取奋进的力量，帮助学生提高道德品质，传承航天精神……学校在班级张贴优秀短文，在班级群共享学生作品深入赏析，将“畅想太空短文共赏”活动融入学生的日常生活和学习之中。
学生在撰写短文过程中加深了对中国航天事业的了解，提高了查阅资料获取知识等学习能力。这个阶段的过程性评价采用学生互评与教师点评结合的方式，以学生展示赏析为主、教师组织为辅，重点考查学生对待科学的态度。
航天科幻画品鉴课。学校在班级开展太空、航天科幻画征集。学生利用一个月的时间，围绕探月、探星、空间站、建造太空基地等内容，绘制航天科幻画作，为科技增添想象的翅膀;教师利用1课时在课堂与学生共同品鉴科幻画，激发学生兴趣，发展学生特长，鼓励学生录制航天发展史讲解视频、卫星模型讲解视频，以及制作火箭纸模型、空间站纸模型等，让学生真正融入课程，提升解决问题的能力。
学生可以绘制铅笔画、彩笔画、彩粉画、电子画、油画等，教师不限制学生使用的材料，尊重学生的自由选择权和创造意识，通过美育陶冶学生的情操。学生在绘画过程中，完成对中国现阶段航天发展的描绘，融合生物和化学等学科知识展望未来太空，增强保护家园的意识。这个阶段的评价旨在激发学生创作思维，提高学生创新能力，促进学生核心素养的发展。
观看太空授课的“天宫课堂”。学校组织学生共同观看学习形式多样、内容丰富的“天宫课堂”，教师利用2课时引导提问，让学生互动交流，课后自发提交航天授课观后感。
教师将航天精神与课堂教学有机结合，学生在观看航天授课过程中开阔眼界，形成正确的价值观;通过写观后感，学生可以正确对待航天的价值，感受航天员的严谨与辛劳，树立人生目标并为之努力。这个阶段的评价重点关注学生的学习参与度和学习积极性。
打造家庭共学课堂。教师在家长群分享优质的科普文章和视频，指导学生和家长共同学习。以探月为例，教师在2020年分享了包括火箭发射、火箭分离、探测器入轨等一系列文章，收到良好效果。《“长五”起飞后，整个海滩一片自豪的赞叹声》帮助学生初步了解火箭发射的4次分离;《最强“天团”月球“挖土”记》帮助学生从喜欢的漫画形式切入了解月球采样的过程;《快看，嫦娥五号探测器上有咱烟台力量》加强学生对家乡的自豪感;《振奋人心!嫦娥五号成功落月》让学生和家长共同见证历史性时刻——“嫦娥五号”探测器顺利开启地外天体采样的返回之旅。
在利用优质文章和视频开展探月知识分享的过程中，家长和孩子共同学习、交流，增进亲子沟通;教师鼓励并指导家长开展家庭教育，打造航天课程的家庭课堂，家校携手共“筑”航天梦。这个阶段的评价不局限于学校，而是将学校、家庭视为一个整体，综合考评教师、学生、家长的共同学习效果。
课程保障
高素养的教师才能培养高素养的学生，为此学校鼓励教师设计适合的课程，帮助学生进行学科知识迁移，增强学生对科学的兴趣，增加学习航天知识的动力。
航天领域不属于教师熟知的学科知识，因此教师将相关知识融入情境、融入课程会有一定的挑战性。学校带领教师学习先进理念，基于核心素养和深度学习开展大单元教学，鼓励教师参与落实课程设计和作业设计，在自己任教的学科教学中深挖航天内涵，合理开展航天课程。
研发、开展航天系列课程，可以为国家输送一批有理想、有担当、有能力的青年学生，这是学校教育工作者的职责。未来，学校会继续以饱满的热情将航天、科技知识融入课程设计和课堂教学之中，激励学生立报国之志、成栋梁之材。
(作者杨 琳系山东省烟台经济技术开发区第一初级中学)