进入新教育时期，着眼学生核心素养全面发展、长远发展的目标，加快教育内涵发展已经成为全社会的共识，也对学校的创新发展提出了更高的要求。
创办于2008年8月的成都新津为明学校是一所集学前、小学、初中、高中于一体的高品质、寄宿制学校，多年来在素质教育、升学教育、艺体教育、家校共育等方面颇有声誉。特别是曾荣获省市优秀青年教师、优秀青年骨干教师、优秀班主任、优秀党员、优秀管理干部等荣誉称号的何刚自2019年担任成都新津为明学校校长以来，站在前人探索的肩膀上，与学校领导班子一起，秉持“责立中国、任当世界”的价值期许，从办学目标、课程建设、学生发展、个性化教育、一体化教育、英才教育等方面进行了重新规划，实施精英教育和通识教育的有机结合，推动教育教学的深度改革，完成了学校文化、教学管理、课程架构、学科建设、教师发展等方面的重构。目前，学校是澳大利亚南澳高考局授权“SACE澳洲国际高中课程”学校、韩国延世大学生源培养签约学校、电子科技大学等高水平大学联合培养项目签约学校和众多知名高校的优质生源基地学校，成为新时代学子成长发展的摇篮。
重塑核心理念
不断拓展“三四五”发展内涵
“为明”通常会被理解为“为了孩子的明天”，何刚校长对其赋予了更深刻的含义，即帮助学子明智、明哲、明道、明理、明德，引导学生寻找明天的智慧，使明天的自己比今天更优秀，为终身发展奠基。学校领导班子围绕学校内涵发展进行了深入调研，确立了“崇尚科学、弘扬人文、发展个性、创造卓越”的办学理念，明确了学校的发展方向，即走精品化办学、国际化发展之路，培养人格健全、学力宽厚、具有中国灵魂和世界眼光的现代人，坚持“五育并举”，传承北大精神，创办现代化、开放式、文化型、具有国际影响的绿色学校，以学生学业成就为核心，凸显国际化特色与艺术、国学、英语等课程特色。
在何刚校长的主持下，学校重构文化战略体系，制定了“三四五”学生发展目标，其中包括：“三个要求”，即高境界做人(志向高远、品德高尚)，高水平学习(思维敏捷、潜质卓越)，高品质生活(健康身体、良好心态);“四种人生”，即朴实的自然人(热爱生活、勤劳善良)，卓越的为明人(珍惜身份、达到“三高”)，杰出的中国人(民族担当、国家责任、行业领先、伟大人物)，优秀的世界人(中国基因、世界风采);“五自”精神，即自由、自主、自然、自信、自省;注重五方面素养(工具与技能、兴趣与特长、文化与传承、事业与境界、挑战与勇气);聚焦“五个一流”，即一流人品(诚信正义)、一流体魄(身心健康)、一流情趣(灵动可爱)、一流学识(攀登高峰)、一流奉献(大气大器)。由此，提升学生的核心素养(国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、个性发展)，树立有故事(有生活有体验有传递)、有情怀(有格局有爱心有情感)、懂分享(有伙伴有交流有共享)、善进阶(有追求有进步有作为)的成长目标。
学校上下求索，不断彰显持续发展四原则：一是帮助学生向中华优秀传统文化回归，二是从以教师为中心的教学管理机制向以学生的学为中心的教学管理机制转变，三是让学生在全面发展的基础上提升学习成绩，四是以教师的专业发展作为促进学校发展的第一生产力。
在此基础上，在何刚校长的倡导下，学校致力创造适合学生发展的教育、创造适合教师发展的管理、创造适合学校发展的文化，引导学校教育进入变革状态，引导全体教师进入研究状态，通过倡导人格完善和学术相统一的“品学共融”的学校学术文化，将教育目标与教育实践统一于为国家、社会培养具有创新精神和学术思维的各行各业专业人才这一办学使命。
教学协同推进
构建“一体两翼三层四类”课程体系
教学质量是学校的立身之本，紧抓教学质量是一所学校的可持续发展之源。课程是教学的中心，核心理念是优化学生的学习，让学生更好地接受知识，培养学生独立思考能力，强化学生综合素质。
秉承这一理念，新津为明学校在教学改革进程中确立了“结构创新、特色体系、中西融合、个性教育”的课程理念，并创新多元课程结构，构建了“一体两翼三层四类”课程体系。其中，“一体”指以国家课程为核心课程，包括语文、数学、科技、人文与社会、艺术、体育等，是课程体系的主体。“两翼”指学术类自主课程(基于智慧发展)和社会类自主课程(基于人格成长)的两个通道。“三层”指各类课程都分为A、B、C三级。学术类自主课程的C类指知识拓展课程、兴趣特长课程，B类指专业课程、AP(AC)课程，A类指项目综合课程;社会类自主课程的C类指校内实践、职业技能，B类指社会综合实践课程，A类指项目综合课程。“四类”包括国家课程、学校基础素质课程、学术类自主课程和社会类自主课程。
具体来说，学校基础素质课程指为明学校“logo课程”(标识课程)，即每名学生必修“演讲与口才”课程(各学部各年级各班开设“交流课”，双语开展“课前三分钟演讲”，实现学生“能说会道”)，每名学生必须参加一个“体育俱乐部”(有一项体育健身技能)，每名学生必须参加一个“社团活动”，每名学生每年参加一次“社会实践活动”。
在课程具体实施中，何刚校长提出坚持“一核”(核心素养)、“两块”(必修选修)、“三段”(三大学段)、“四院”(学生科学院、人文社科院、竞赛先修学院、国际课程学院)。特别值得一提的是，在选修板块，坚持“两手抓”，重视数学、物理、化学、生物学、信息、哲学、历史、地空等大学先修课程的学习，提高教学层次;突出机器人、工业4.0、数学建模、3D打印、创客和STEAM等创新课程，打通中学与大学联合培养的拔尖创新人才培养通道。
在构建多元课程体系的基础上，学校还探索确立“深研精教、高效课堂、激发潜能、多元成长”的教学理念，提出核心素养培养融合于课堂、落实于课堂的有效教学，并构建了“目标导向—问题引领—任务驱动—合作学习”的课堂模式。
为改变教学方式、适应高考改革，新津为明学校推行与新高考相适应的问题式教学、探究式教学、情境化教学、整合化教学和实践活动化教学等教学方式，引进COP“课堂观察”技术，促进教学方式和教学模式的根本转型，坚持两大基本原则，实施五大教学策略，坚持“四课”教学模式，追求课堂教学高效益。
聚焦改变课堂教学导向、打造学本思维课堂，全面构建思维与能力导向的学本思维高效课堂，并学科化、学段化、课型化，把握“时间+体验+结果”“深度+宽度+高度+效度”“教材+教法+练法+管法”“知识+方法+思想”等高效要素，丰富“与文本对话而学习+与教师对话而讨论+与同伴对话而交流+与自己对话而反思”的课堂“对话”方式，最终形成了“思维层次更高+开放程度更广+文化意味更浓”的“学本思维—四度课堂”。
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“培养有中国灵魂、有世界眼光的现代人”，是何刚校长的宏愿。在何刚校长的带领下，新津为明学校高擎创新发展的旗帜，通过实施“五位一体”(人文与科学素质培养、综合素质培养、学科智慧教学、学术探究实践、学习品质训练)的高素质人才工程，逐渐形成了独有的“为明教育”新模式，基本实现了普通学生得到优秀发展、优秀学生得到卓越发展，为学生的升学、就业做好准备，为莘莘学子走向国际、开启成功人生赋能助力。(赵志刚)