接新班第一天，我刚走进教室，就看见一个瘦小的男生在教室里一边手舞足蹈，一边自顾自大声说笑，根本不管其他人有没有关注他。第一排的女生看见我来了，转头制止他：“小羽，老师来了，你还不坐好……”
一般情况下，我喜欢用自己的眼睛去观察、去发现孩子的点滴，这是我给孩子应有的一份公平与尊重，希望换班主任这件事能成为他们班级生活的新起点。
第二天，我给孩子们准备了3份小礼物，其中一份是我手写的贺卡，或寄语美好、或期待相遇、或给予鼓励，我给小羽写的是：“今天的你一定比昨天更优秀!”
那天晚上，我收到小羽妈妈的微信留言：“宋老师，谢谢您的贺卡，短短一句话成了我们全家前进的动力与努力的方向。”一张贺卡、一句话密切了我与家长的关系。
对于各方面薄弱的孩子，当务之急是建立良好的师生关系，用信任、友好滋养他们的心灵，引领他们自觉、主动向好。我发现小羽上课很少集中精力听讲，不是翻书就是捣鼓笔，我必须让他有听课意识。于是，我把小羽的座位挪到了第一排，当他走神时，我不动声色地帮他翻开书，或拉拉他的手，示意他注意听讲，而且等到合适机会我就表扬他，不是精神鼓励就是物质奖励，目的是让小羽感受到来自老师的关注与善意。
小羽感觉到了我的友好，渐渐与我亲近起来：有时，他会主动拿自己的写字本给我看，虽然字迹不是很美观，但我很欣慰，耐心给予他示范与指导;我偶尔咳嗽，小羽听到了就放几颗润喉糖在讲台上，还眯着眼对我笑;更多的时候，小羽像小尾巴一样跟前跟后，像个小保镖。
两个月后，我发现小羽的成绩有了起色，从一开始的40多分提高到了50多分，距离及格线只差一步之遥，这实在有些残忍。我想，怎样才能让他尝尝及格的滋味呢?
我静静地等待时机。一次，我发现小羽的周记写得挺好，虽然很明显有家长指导的痕迹，但直觉告诉我他写得很用心。我联想到以往的单元练习，小羽的作文只写两三行，只能得一半左右的分数，倘若作文扣分小于10分，那他及格就没问题了。
单元练习前一天，我把小羽叫到办公室，郑重地对他说：“小羽，这段时间你表现很不错，为了奖励你，老师让你抽个奖，抽到什么就奖励什么。”他有些惊喜又有些意外地看着我。我把事先准备好的几张抽奖卡放在他面前，他定了定神，略显犹豫地抽了一张——“单元练习上的作文内容自定，限一次”。看后他欢呼起来，我报以会心一笑。他不知道，这几张抽奖卡上我都写的是相同内容。
那次单元练习，小羽毫无悬念地及格了，欣喜洋溢在他脸上，那是一种拨云见日后的明朗与自信。此后，他的成绩一点点上来了，期末考试达到了79分。
有人说，一个学生最大的幸运，莫过于拥有一个恪守职责、眼中有光的老师，我知道自己距这样的好老师还有差距，但我会努力呵护每个孩子，因为我知道，我要做的并不是按照自己的标准雕塑孩子，而是唤醒他们的自我认知与自省，唤醒他们早已存在于内心的热爱与愿望，唤醒他们内心的力量。
最欣慰的是小羽妈妈给我的微信留言：“谢谢您的爱心、耐心，您对孩子的教育很专业，他的进步让我们全家看到了希望，身为家长，我们愿意与老师形成统一战线，尊重、信任、支持、理解每一位辛勤为孩子付出的老师……”
此刻，夜深人静，我在想，明天的小羽又会给我带来怎样的惊喜?
(作者宋敏尔系浙江省宁波市海曙中心小学)