山东省德州市曾通过引入积分管理办法探索实践师德考评的积分制量化管理机制，该市对能够体现教师职业道德水准的职业行为、职业能力以及工作业绩进行量化统计和公开展示。德育建设和师德考核一直是学校考核的难点，而实施这种办法使得德育考核真正量化起来，有利于教师爱岗敬业，树立自信意识和荣誉感。
那么，这样的办法能不能用于对教师专业发展的考核，能不能解决教师发展中的职业倦怠问题?其实，教师专业发展理应可以实施量化考核，通过动态积分管理制度，最大限度地呈现县域内每一位教师的年度专业发展变化概况。
当前，教师专业发展遇到的困难和问题是，一些教师评上了高级职称之后，其专业发展的热情会慢慢冷却下来，教师主动参与教学研究的积极性不如从前。部分学校尤其是城区学校由于教师较多、职称比例固定，一旦中高级职称名额满限，教师专业发展的积极性便会受挫。
由此，有效解决教师的职业倦怠，提升全体教师参与自身专业发展的激情是摆在每一个教育工作者面前的课题。我们试图通过建立积分量化考核管理来破解教师的职业倦怠，从而为促进教师专业成长持续发力，达到久久为功之效。
首先，要对教师专业发展的内容进行分类，然后对应赋分，一般分为三部分：其一是工作量赋分，要体现年龄差异、学科差异，这是学年度的固定值，在某些程度上可以反映教师责任感和师德水平;其二是教学业务过程赋分，就是教师完成学校规定的教学业务量赋分，如教学设计、作业阶段性检查、教学反思以及开设公开课等;其三是教学能力自我发展赋分，如撰写论文、参与课题研究等，逐级赋分;其四是教学成绩赋分，包括教师教育教学研究成果获奖或获教育主管部门表彰，学生参加各级行政部门举办的各类活动获奖，依照级别赋分;其五是特别嘉奖赋分，被授予重大奖励或特殊荣誉赋分另计，县域内、乡镇范围内、学校内获奖赋分需要各自统一标准。
其次，对教师专业发展实施信息化管理并及时更新。通过建立数字化校园管理系统可以提高学校教学常规管理的效能，而教师专业化发展积分量化管理可以纳入其中。每所学校的网站都可以建立教师专业发展动态管理平台，由专人管理，每月更新一次。县教体局或者教师进修学校建立全县教师专业发展管理大平台，实时监控每所学校的动态积分管理，指导学校教师专业发展。在校级动态管理平台建设教师展示平台，促进教师自我反思、自主发展。教师可以在系统中查询到自己的积分，收到系统对教师年度专业发展的建议。
最后，对教师专业发展进行年度考核并设置激励办法。教师专业发展年度积分是教师年度专业发展的最后得分，学校所有教师年度积分累计总均分代表该校在同类别学校中集体专业发展水平，在一定程度上反映学校教研和教学的开展情况。同时，学校可以根据教师得分设置激励办法。县教体局或县教师进修学校可以统一制定奖励办法，如在学校层面设置“学校教师专业发展优秀奖”，在教师个人层面设置“教师年度专业发展优秀奖”“教师年度专业发展进步奖”等。
教育行政部门可以把教师专业发展得分与教师年度考核、教师评优评先、晋职晋级、提拔使用、绩效考核等结合起来，比如为评定“县优秀教师”“县级骨干教师”“县级首席教师”等荣誉称号提供参考，激励教师不断进取、开拓创新。
需要说明的是，将大数据与积分制有机融合，并以信息化手段瞄准教师成长问题靶心，研判教师在成长过程中倦怠的症结，并不是提升教师专业发展的唯一路径。因为影响教师职业发展倦怠的因素很多，比如教师待遇保障问题尚未充分解决，教师合理流动的保障机制尚未建立，等等。
所以，有效激发教师专业发展是一项系统工程，仅仅依靠建构专业发展积分量化考核制度是远远不够的，还需要各方努力，全社会齐心协力共同营造尊师重教的良好氛围，更需要每一位校长的示范引领和科学管理。只有这样，教师的专业发展的“车轮”才会不断向前滚动。
(作者刘纪春系安徽省怀远县教育体育局党委书记、局长)