下午第二节课是六年级的国学课，主要内容是学习岳飞的《满江红》，并要求达到背诵的目标。
不知从何时起，我们发现现在的孩子大都不太喜欢读书了。而国学课需要背诵的内容较多，怎么办?我想到一个办法，决定试一试。
因为上节课临近下课时我布置了预习任务：熟读甚至背诵《满江红》，所以这节课我先提问学生：谁能背诵这首词?果然不出所料：只有4个学生犹豫地举手。个别学生表示不太熟练，想看着课本。即便如此，我依然对他们大加赞赏，然后请他们到讲台领读。
“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇……”这4个孩子依次领读起来。等到他们全部领读完之后，也就相当于集体读了4遍，这4个学生即使原来不会背诵，至少也达到了熟读的程度，现在肯定也能熟练地背诵下来了。
“这4个同学领读得好不好?”“好!”我接着又说：“那我们现在让他们一起给我们背诵一遍，露一手给我们看好不好?”“好!”此时，4个学生底气十足，精神抖擞地把《满江红》流利、充满感情地背诵下来，教室里传来了一阵热烈的掌声。
借此机会，我紧接着问：“同学们，通过刚才这4位同学的领读，现在肯定又有学生会背诵了，那么现在又会背诵这首词的同学可以主动到讲台上来，与这4个同学再一起背诵一遍。”话音刚落，一下子就有七八个孩子跑到讲台上来。
看到这里，我心里窃喜，随即说道：“我的要求是，讲台上的同学一起背诵，台下的同学跟着一起朗读，台下的同学谁会背诵了，就可以主动到讲台上来一起背诵，我们就是要看看哪些同学记忆力最强，能在最短的时间内把这首词背诵下来。”
话音刚落，我看到一些学生紧张起来。
讲台上的学生是面向台下的学生背诵的，是没办法作弊的，并且为了表现出自己背诵的熟练，语速、音量都比平时提高了几倍;台下的学生是随着台上的学生朗读的，为了应和台上背诵的同学，也为了尽快到讲台上去，就需要认真朗读、强化记忆，跟上背诵的步调，语速、音量不由自主就提高了。此时教室里台上、台下学生的读书声此起彼伏，演奏出一曲优美的乐章。
不知不觉中快到下课时间了，孩子们仍意犹未尽。我看看台下，还有3个学生坐在座位上，他们低着头，认真读着书，微红的脸上都留下了汗水。
我叫停了朗读，此时台上有的学生发出了笑声，台下的学生感觉更不自在了。
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就会很灿烂地绽放，有的花需要漫长的等待。我们要相信孩子，静待花开。
不歧视任何一个孩子，是做教师的责任和义务。我大体了解这3个学生的情况，他们转来学校的时间不长，原先学习习惯不好，基础较差，他们更需要老师的鼓励和关爱。
我微笑着请这3个学生也站起来，让他们一起把这首词朗读一遍，他们读得有些断断续续。
要增强学生学习的自信心，与班级的学习风气、同学的帮助、老师的鼓励是分不开的。于是我对全体学生说：“今天我要对这3个同学给予特别表扬。我发现他们在读书时非常认真，之所以现在还不会背诵，是因为有些字他们不认识，课本上又没有标注拼音，所以读起来有些困难，这需要时间，相信到下节课我检查作业的时候，他们一定会背诵。”此时，我看到这3个学生的眼睛里露出了自信的光芒。
“我们再让这3个同学读一遍，看看通过刚才的朗读，现在的进步大不大，好不好?”我又进一步提出了要求。“好!”孩子们期待地回应。
这3个学生这次读得更加认真，从头到尾也没有再出现停顿的情况，非常顺利地读了下来。
而此刻，同学们都向他们投来赞许的目光。
(作者刘荣侠系山东省枣庄市峄城区峨山镇中心小学)