推动媒体融合向纵深发展，全媒体人才的培养至关重要。作为肩负立德树人重任的高校，要加强全媒体人才培养的力度，为建立更加完善的全媒体传播体系提供人才保障。智能传播技术的应用对人才培养提出了新的要求，媒体业态融合更深更广的发展，也让市场对媒体人才的需求更加多元。在新的媒介环境下，成都理工大学不断适应舆论环境、媒体格局、传播方式的变化，创新方法手段，提高育人实效。
学校以培养具备多维信息处理能力、优质内容创造能力、理性创新的互联网思维、多元复合的人文素养的全媒体复合创新型人才为目标，从组织架构、师资队伍、培养体系、培养平台四个维度，打破人才培养固有边界，构建更符合时代需求和行业发展趋势的全媒体复合型人才培养体系。针对媒介技术与教学资源失衡、理论教学与实践应用脱节、学生能力素质与社会需求不匹配等问题，学校聚焦“四全媒体”时代对新闻传播人才实践创新能力的要求，突破传统新闻传播人才培养的教学模式，重塑人才培养理念，重构人才培养体系。
着力于价值引领
实现专业融合
为推进传统媒体与新兴媒体的融合，培养适应行业发展需要的全媒体人才，学校建立“云立方”学生全媒体中心。全媒体中心设立了大学生记者站、广播台、电视台、图片社、新媒体工作室、创意工作室等社团，各社团的学生来自不同学院、不同专业，每年招收200人左右，学生可以根据自己的兴趣和专业进行选择，通过亲身实践了解全媒体工作流程。
在学生培养方面，学校一方面注重树立学生的社会责任感与价值追求，另一方面高度重视学生的全面发展。全媒体中心的各个社团聚合了文字、音画、影像、视觉、新媒体的优势，参与到学校官方微博、微信、理工新闻网、理工图片网、《成都理工大学报》等多维度校园媒体的工作中，有效激发了学生的学习热情，提升了学生的专业实践能力。
学校结合实际工作开展实践教学指导，引导学生在团队协作中掌握专业技能，锚定价值方向。学校还着力开展思政教育，帮助学生成长为时代的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。通过强化课程思政建设和实践育人等方式，学校全媒体教学显著增强了学生的职业责任感，培养了一批具有家国情怀和国际视野的中国故事的讲述者。
着力于技术支撑
实现师资融合
针对媒体融合智能化发展趋势，成都理工大学深入理解并适应智能技术的思维模式，将前沿技术课程融入人才培养方案，让学生与行业前沿发展趋势接轨，打造核心竞争力。
在“云立方”学生全媒体中心，每一个社团都由一名党委宣传部教师和多名专业教师指导，同时聘请来自主流媒体的从业者参与指导，充分实现师资力量的融合，从不同角度出发帮助学生顺利开展实践。校内指导以社团为单位，校外指导以作品和项目为依托，打破了指导教师和学生之间的边界，形成多层次交叉融合的实践育人体系。
着力于内容主导
实现文理融合
在人才培养体系的设计方面，学校将业务技能培训实践与价值引领进行有效衔接，充分发挥党委宣传部在思想政治教育中的优势，在实践育人中加强马克思主义新闻观教育，帮助学生树立正确的历史观和文化观。
在强化理论教育的同时，学校高度重视逻辑学、智能计算机基础原理、算法内容推介等内容的培养，帮助学生夯实多学科理论基础，打破专业界限，培养全面发展的优秀人才。
着力于用户导向
实现平台融合
通过搭建“云立方”全媒体创新人才培养平台，学校积极整合各方资源，实现人才培养与社会需求的贯通。学校建立了成都理工大学全媒体中心、大数据传媒中心，在多样化实践中提高学生数据分析与人机协作能力;与“中青网”联合建立四川省短视频基地并入驻全媒体中心，组织“云立方”社团学生参与“青蜂侠”新闻短视频制作，在参与实操中激发学生的价值感;依托四川省“人文艺术虚拟仿真实验教学中心”，扩充教育资源，购置先进设备，与媒体单位建立实习实训机制，增加学生接触前沿设备的机会，提升实践动手能力。
成都理工大学重塑全媒体人才培养理念，着眼于培养学生成为适应全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的社会需要，打破人才培养边界，大力推进全媒体创新人才培养。成都理工大学构建了“学校—社团—业界—基地”完整的全媒体人才培养体系，形成“四维融合”的人才培养合力，把握学生、平台、环境、文化等要素之间的内在关联，整合资源，将不同类型、不同性质、不同要求的教学实践环节融为一体，形成课内与课外、理论与实践、高校与行业相结合的协同育人机制。(何兴杰 张帆 李燮 杨林倩)