我要讲述的故事主角是学生小杰，一个总让我心疼的孩子：他的家庭经济条件不好，父母每天都要忙到很晚才回家，大多数时候都得自己做饭、洗衣服。不过，他性格开朗，很讨人喜欢。课间，他会跟好朋友打打闹闹，也会帮老师拿教具、送作业本，在班里比较受欢迎。
可寒假过后，我发现小杰变了，偶尔有家庭作业没有完成的情况，每次他都保证“一定把作业补完，并且不会再犯”。看着他真诚的样子，加上他一直以来作业都按时完成，我没多说什么。
快月考的时候，小杰的组长主动找我交流，说小杰几次都是提前到校抄同学的作业。这让我很惊讶：小杰一向都很诚实，还曾说“抄作业的人都是浪费时间的傻瓜”。现在是怎么了?
我在课间找到了一次“偶遇”小杰的机会，用闲聊的语气对他说：“小杰，这些日子作业完成得很好。我特别高兴能看到你这样认真、踏实学习。做作业的时候有没有不会的?我们可以一起解决。”
小杰满脸通红，主动承认了错误，说作业太多了，晚上写不完，所以才早起抄作业。
后来，我找小杰妈妈了解到：寒假时小杰迷上了手游，周末甚至会玩通宵。我又找小杰的好朋友了解了一些细节：小杰晚上回家总要打会儿游戏才写作业。如果写作业时有人约他玩游戏，他就把作业丢到一边。
收集完信息，我没给小杰贴上“网瘾少年”的标签。信息社会，玩游戏已成为少年网络社交的一部分。可是，怎样帮他合理安排学习和玩游戏的时间呢?
我想起了“互助学习小组”。月考前夕作业相比平时有所增加，不少学科增加了读书和背诵任务，如果学生可以相互提问巩固所学，或许可以起到促进学习的效果。
于是，我让“互助学习小组”成员根据自己的情况选择不同的方式进行互助学习。有的小组选择在饭后一起到某个同学家中写作业，有的小组约定在家登录钉钉，打开摄像头，一抬头就能看到同学，像在教室里一样。
小杰在小组中一直积极主动，所以“互助学习小组”启动后，小杰很开心，再遇到难题，他会与同学讨论，而不是等着抄答案。
周末时，小组成员还会组团一起玩游戏，小杰的“游戏瘾”也得到了缓解。他非常积极地参与“互助学习小组”活动，月考成绩不仅没有退步，还提高了不少。
不给小杰戴上“沉迷游戏”的帽子，也没要求小杰对沉迷游戏的事情进行解释，是因为我知道小杰的问题也是班里许多学生面临的“学习与休闲”的问题。但在这种团结互助的氛围中，小杰的问题悄然得到了解决。
苏霍姆林斯基认为，教师的教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中，在自然而然的状态中对学生施加教育影响，“假如一个人处处感到和知道别人是在教育他，他的自我认识与自我完善能力就会迟钝起来……”而这样不动声色的教育会像绵绵春雨一般，悄悄滋润孩子的心。
呵护童心，保护学生团结、友爱的情怀，这是我心中最重要的事情。
(作者杨自秀系山东省临沂第十六中学)