渊博的知识、优雅的气质是湖北省襄阳市襄州区天润小学“博雅文化”的重要内涵。学校让教师和学生深入认知、解读博雅文化，从而在博雅文化的基础上打造博雅课堂、博雅课程、博雅评价，促进学生成为全面发展的“博雅少年”。
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“双减”背景下，湖北省襄阳市襄州区天润小学以校园文化主题“博雅”为核心，整合课程资源，集思广益开发“博雅课程”，提升学生的综合素养，为学生的优雅人生奠定坚实基础。博雅课程致力“三博”“三雅”，即“博爱为怀、博学为本、博艺为长”“雅思为里、雅言为表、雅行为实”，力求实现从“五育并举”到“五育融合”的课程建设。
认知“博雅”，一花一木都是育人载体
为了让教师清晰认知博雅文化，产生认同感和归属感，学校以年级为单位组建“我研究，我成长”微课题研究团队，挖掘博雅文化的内涵与外延。在学习过程中，教师搜集资料、整理笔记，最后完成研究报告。
“博雅”意为渊博雅正，“博”是代表人生广度的视野，“雅”是代表人生深度的情怀。“博”首先指渊博的知识，包括人文和科学，其次指创新精神和创新能力;“雅”的内在表现是高尚的情操，外在表现是优雅的气质。
学校还开展“我研究，我知晓，我向往”知识竞赛，围绕“博雅是什么”“我心中的博雅”等主题开展演讲比赛，让学生充分认识到博雅文化是师生共同的精神家园。通过一系列活动，学校引导学生从小立志做“博雅少年”，日后成为“学识广博、胸襟博大、品行优雅、情趣高雅”之人。
刚调入学校不久的教师朱继红感受到浓厚的博雅文化：“学校的一花一木、一石一砖都是育人载体，一课一书、一师一生都有育人氛围。”校园以博雅为核心理念进行布置：博雅文化主题墙上，各种书法字体充分呈现中华优秀传统文化的博大精深;活动走廊区域的墙壁和柱子上悬挂着书法家的作品，包括《弟子规》《劝学》以及描写四季与山水的古诗词;每一层教室的外走廊、墙壁、立柱都对应不同年龄阶段学生学习的国学经典知识，以图画配文字的形式呈现出来;横梁处关于“雅言、雅行、雅量、雅意、雅致、雅观”等主题的名言警句，引导学生修身养性、知书达理。这些具有浓郁国学文化气息的作品在潜移默化中激发着学生的学习热情，让学生行走在校园就能聆听先贤的谆谆教诲。
家长、教师、学生之间的默契配合是形成教育合力的关键，为了强化家校沟通与合作，学校每学期举办一次“校园开放日”，组织“博雅小使者”向家长介绍博雅文化以及学校的育人方向、育人目标、育人方式等，完善了学校、家庭、社会三位一体的教育体系。
融入“博雅”，走进丰富多彩的第二课堂
经过反复探索和研究，学校打造了“博雅课堂”模式，不仅关注学生对知识的高效掌握，而且关注学生对知识、对学习的兴趣，关注学生的情感体验。博雅课堂强调突出学生的主体地位，由“和雅激情”“文雅自修”“优雅展示”“雅正反思”“堂清雅评”等环节构成，探索“教育怎样影响人”“学习如何促进成长”等命题。在引导学生主动、高效获取知识的同时，学校更加关注教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间的情感体验和对话交流，希望学生在感知知识生成的同时，体验知识和学习的优雅。学生黎诗琪说：“博雅课堂以人人参与、感受快乐、自主学习、个性发展为特色，让我们自己去发现问题、解决问题。”
社团活动是学校拓展课程的一种形式，扮演着培养学生兴趣、开发学生潜能、促进学生发展的重要角色。学校社团从纬度上分为体育社团、艺术社团、社科社团，从经度上则以“博雅”为主线分为博学社团、雅正社团。学校开发的社团课程包括快乐阅书吧、科学航模社团、朗诵社团、舞蹈社团、形体礼仪社团、棋艺社团、绘画社团、书法社团等，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择加入。走出空间有限的固定课堂，走进丰富多彩的第二课堂，许多学生都发生了不小的变化，学生家长叶莎莎深有体会：“我的孩子本来很内向，自从参加了学校的乒乓球社团，开始热爱运动，不但增强了体质，性格也变得活泼开朗。”
丰富多彩的社团活动成为学生学习、生活的乐园：艺术类社团让学生“雅”起来，以舞蹈和塑形动作为基础的身体形态练习，提高学生对身体美、运动美、姿势美、神情美、音乐美、心灵美的感受和表现力，培养学生正确的审美观，塑造学生优雅的形态、气质;体育类社团让学生“动”起来，培养学生勇敢、顽强、果断等精神，进而帮助学生形成成熟、稳健、积极向上的品质;社科社团让学生“学”起来，培养学生的观察力、创造力，也促进学生的动手能力、逻辑思维能力和想象力，有助于学生的智力开发。
展现“博雅”，主题活动展现学生风采
学校坚持活动育人，每学期都会开展学生喜闻乐见的主题活动，为学生搭建展示平台，鼓励学生积极参与、展现风采。
每年春季开学，学校会举办与元宵节相关的活动，制花灯、猜灯谜深受学生喜爱，他们在活动中锻炼了动手能力，也激发了思维活力。到了3月，学校又会开展“共植一片新绿”活动，学生种下一粒种子并负责养育护理，他们通过各种方式了解植物习性以及护理知识，获得了劳动实践、审美情趣等多方面的收获，也养成了保护大自然的良好意识。
每年的“全员运动会”是对学生体育锻炼的检阅，学校会调动教师、学生、家长全员参与，改变许多运动会“多数看、少数动”的局面。运动会的项目不局限于常见的体育比赛项目，而是增加了“毛毛虫”“抬小猪”“旋风跑”等新颖、有趣的项目。
为了引导学生全面发展，学校建立了一套围绕博雅文化的自我评价体系，从“博爱、博学、博艺、雅思、雅言、雅行”等方面进行量化。学生自我评价后，还要与家长一起写出下一学期努力的方向和目标。教师也会结合课堂表现和活动表现，给学生一个客观的综合评价。
博雅文化既是一种精神的体验，又是一种行动的追求。在这种体验与追求的过程中，学校坚持提升学生感知博雅、追求博雅、分享博雅的能力，帮助学生成为全面发展的“博雅少年”。
(作者贺海涛系湖北省襄阳市襄州区天润小学)