奋进海蓝路 扬帆再远航 ——福建省厦门市集美区乐海小学海洋文化特色发展剪影
海纳百川，有容乃大。中国有着漫长的海岸线，自古以来就有大量的先民居住在海滨，很早就有了丰富的海洋文化。追溯历史，中国的海洋文化源远流长;回望往昔，中华民族拥有辉煌灿烂的海洋文化和勇于探索、崇尚和谐的海洋精神。近年来，建设21世纪“海上丝绸之路”的蓝图举世瞩目，“海上丝绸之路”和海洋文化再次登上了历史的舞台。立足于中华海洋文化的传承，福建省厦门市集美区乐海小学随之建立，为时代唱响创新、发展的主旋律。
集美区乐海小学位于厦门市集美区北部新城，创立于2011年，是一所富有创新性和活力的年轻学校。从建校开始，学校便确立“海洋教育”为办学特色，坚持在具体教育实践中提炼、完善学校核心文化，不断推进特色教育与素质教育融合发展，在创建海洋教育特色学校方面取得了初步成果，确立了充满“海味”个性的学校核心文化，期望孩子们在快乐中享受幸福、在纳海中成就自我。
集美区乐海小学沿着“从特色发展到品质提升”的总体思路，牢牢把握“质量为舟、特色为桨、快乐为帆”的办学思想，在深入践行“悦纳教育”的基础上，提炼其发展内涵，建构具有海洋文化特质的“悦纳教育”理论与实践体系，不断提升学校办学质量和办学品位。“悦纳”即欣喜地接纳、乐于接纳。“悦纳教育”以尊重、互助、接受、发展为核心标志，包含文化、心灵、思想等多个层面。“悦纳教育”主要体现在4个方面：其一，学校充分尊重教师的个性发展，积极为教师的专业发展搭建平台，鼓励教师形成个人独特教学风格，鼓励教师创新;其二，学校尊重学生的个性差异，以“一切为了学生，为了学生的一切”为目标展开工作;其三，教师充分尊重学生，注重因材施教，课堂上以学生为中心，重视学生学习方法的培养，注重为学生创造良好的学习环境;其四，学校组织家委参与学校的教育教学管理，用好家长资源，指导家庭教育，通过家校合作，促进学生全面发展。
经过几年的发展，学校打造了“贝饰工作坊”“海洋特色校园文化”“海洋特色校本课程群”“以学习为中心的课堂教学”“海味德育”“海式心理”六大品牌，开展彰显海洋文化特色的课程文化、教师文化、学生文化“三大海洋文化工程”建设，成为在省、市、区内有一定影响力和知名度的海洋文化特色校，学校先后获得“全国海洋科普教育基地”“全国海洋意识教育基地”“福建省义务教育管理标准化学校”“福建省义务教育课改示范校”“福建省红十字模范校”等荣誉称号，发挥了引领示范作用，带动了片区兄弟学校发展。
“悦纳”课程
促多元发展
课程建设是为了每一名学生的发展，以培养学生健全的个性和完整的人格为目标。基础教育课程力图培养“整体的人”，构筑具有生活意义的课程内容，恢复个体在支持生成中的合法身份，创建富有个性的学校文化。集美区乐海小学秉持着这样的理念，把海洋文化融入课程体系之中，构建了具有海洋特色的“悦纳”课程文化体系。
学校一方面深入开展课程教学改革，培育并发展以学生学习为中心、体现深度学习的课程教学。学校梳理和提炼了近年来的“海式”课程育人典范，结合10年课程育人经验，构建了较为系统的学校课程体系，以此优化和改进课堂教学，并且借鉴了“大概念”“单元整体教学”“基于理解的逆向教学设计(UbD)”“成果导向教育(OBE)”等理念，推进课堂教学改革，提升课堂教学效益。此外，还立足“双减”“海式核心素养”，开发出海洋特色校本课程群，满足学生在校内学足学好的需求。
另一方面，学校主张在感知、体验、寻求、探究、延伸的教学实践中，逐步形成具有海洋文化特色的悦纳开放、自主合作的课程文化。在响应国家“双减”要求、全面落实新课程评价改革的情况下，学校就推进学生综合素养的提升，推出了以“海娃探险记”为主题的“无纸化测评”，让学生在“玩中学、学中玩”，在真实性情境中回顾与整理一个学期的学习收获。“海娃探险记”以游园闯关的方式进行学业评价，把知识和技能发展融入游戏活动，让学生体验学习的乐趣和收获的喜悦，在评价中实现增值和发展，同时也让教师和家长对孩子有了更为客观、全面的认识。像游园会这样的教学评价改革探索，是学校在教育教学中不断思考和改进的成果，学校上下都在努力为孩子们营造有趣又有效、健康而欢乐的学习生活环境。
集美区乐海小学以学生为根本，走在课程改革的前沿，不断凸显学校特色，打造多张学校特色名片，培养出一批批“知识渊博、胸怀宽广、体魄刚健、创新奔涌”的创新人才。
“悦纳”名师
育特色学子
教师是立校之本，师德是教育之魂。教师是人类灵魂的工程师。增强教师的科研能力和教学能力，不仅是提升学校教学质量的必经之路，更是教育应有之义，也是人类文明进步、和谐社会的基础。集美区乐海小学站在教师的立场上，着力建设具有海洋文化特色的教师文化。
学校把首要任务认定为教师师德的建设。师德是教师能力的前提，学校深知，只有做好师德建设，学校的教学质量才有稳步发展的空间。
师德的建设稳步进行，师资的培养也一刻不能松懈。近年来，学校加大了教师培养的步伐，以“校园名师工作坊”“校园名班主任工作坊”“三级带教”为抓手，激活教师领导力。经过多年努力，学校打造了一支专业素养强、敢于拼搏、热衷教育的“海式”特色教师队伍。
学校强化信息技术与教学融合，通过信息技术2.0工程对教师进行全员培训，实现人人能用计算机辅助教学、人人能使信息技术为课堂教学服务，让青年教师自如运用希沃、微课等现代化教学工具和手段，跟上时代的步伐。学校还加强了对教师综合教学能力的培养。努力做到骨干教师精通一门学科、熟悉一门学科的教学。在上级支持下，合理调整、配置教师资源，引进一定数量专家，带动学校骨干教师队伍，提高各科教学质量。
教师质量的提高，也意味着教师队伍层次的提升。学校依托“三阶段六步骤”校本教研强化教师队伍建设，在校本教研中吸收先进教育教学经验，强化对学科教学知识(PCK)的研究，借助PCK理论，培育教师队伍。同时结合“学科带头人”“骨干教师”“教学新秀”等评选，打造“海式”名师，加大海洋特色教育教师队伍建设，对教师实行个性化培育。建校10年来，学校共有36项区级以上课题获得立项，其中国家课题1项、省级课题8项。学校为中青年骨干教师创造成长环境、提供展示平台，激发出教师奋发向上的动力。
教师文化的建设也带动了具有海洋文化特色的学生文化的发展。教学团队以培养与发展学生核心素养为中心，以过程评价、增值评价为指导，在《中国学生核心素养》框架下，研发出了“乐海小学学生核心素养”评价工具，让学生建立自己的发展目标、明晰自己的努力方向，督促学生全面健康地成长。并且狠抓学生学习习惯建设，引导学生广泛阅读，帮助学生养成良好的预习、复习、自主学习习惯，引导学生读好书、用好书，学校为学生开设开放式书吧和演讲吧，培养学生良好的阅读习惯和主动获取知识的能力，拓展学生知识面，发展学生逻辑思维能力和抽象概括能力。教学团队依托课程、德育、校园文化等，培养出了一批批具有“厚德、志高、博观、善思、刚健、养正、笃行、灵动”海洋特色的学生。
“悦纳”管理
创海韵校园
没有规矩，不成方圆。良好的秩序，是各项事业成功的重要保证。制度是学校管理的基石，是学校文化的一种外化表现形式，体现着学校的品牌文化理念和内在精神。集美区乐海小学创造性地将海洋文化融入学校管理之中，对内约束着教师学生，鞭策他们成为“海式”名师与“海式”学生;对外向社会各界彰显着广阔包容的海洋文化。
学校为建设具有海洋文化特色的管理文化，落实了以“PDCA”闭环落实管理、“清单化”管理、扁平式管理为抓手，探索海洋文化特色的管理模式，形成了海洋特色管理制度。
学校一方面重新梳理了《乐海小学管理手册》。在广泛听取全体教师意见的基础上，通过教代会补充、完善学校制度，建构较为系统的“海式”特色管理范式，实施班子民主管理与人文化管理，建立“海式”特色教育教学管理，形成《乐海小学学校管理标准化手册》。
另一方面，学校重新确立了考评推优的方案，来维持学校管理的活力。学校根据各教学团队反馈，根据实际制定、修正和改进学校绩效考评方案与评先推优方案。持续推进学校各项制度建设，充分发挥奖惩聘任等方案、制度的杠杆作用，进一步完善规章制度，使法治与德治相融合，增强了教师的凝聚力、战斗力，推进了和谐班子、和谐校园、和谐文化、和谐教师队伍的建设。
管理制度的完善，也让校园有条不紊地运行起来，让海洋文化的气息充盈在校园的每个角落，借助“海味德育”“海味美育”“海味劳育”“海味智育”“海味体育”“海味心育”，海洋文化在校园花草中溢出芬芳，在操场跑道上留下剪影，在课堂书本中书写未来，最终形成了教育质量稳中有进、师生和谐全面发展、教育管理运转自如的良好学校生态，持续发掘着校园文化的育人功能，打造育人成才的海洋校园。
百川有余水，大海无满波。用博大的胸襟填充渺小的自己，会让一个矮小者成为顶天立地的巨人。集美区乐海小学通过海洋文化教育将海洋的广大赋予一个个幼小的心灵，为他们树立起未来面对风雨的信心。在未来的大海上，乐海小学将继续充当小舟，把孩子们送往成功的目的地。
(厦门市集美区乐海小学校长林佩菱)