积木教学 构筑课堂教学新生态 ——杭州市萧山区第三中等职业学校中职电子专业课堂教学模式创新与实践
■特色为笔绘制“双高”建设新画卷•浙江篇
随着新一轮科技革命及产业变革的到来，对复合型、创新型人才的需求越发紧迫。杭州市萧山区第三中等职业学校直面电子专业课堂教学存在的问题，精心组织、精细谋划、精准发力，首创中职积木教学，构筑集“模块化、趣味性、多元化、探索性”于一体的课堂教学新生态，培养大批优秀电子专业人才。
应局
直面电子专业课堂教学短板
学校直面现阶段教学项目单一、内容固化与职业能力递进不适应，教具学具分散、使用不便与高效个性学习不适应，教学情境单一、场域受限与多元真实职业情境相背离，教学思维传统、学习僵化与增值活力课堂相背离等问题，认真梳理问题清单，基于支架式教学理论，积极探索积木教学新模式，一一破解这些难题。
破局
以积木教学为突破口，撬动课堂教学改革大局
——三阶递进，开发积木式教学项目提高岗位能力。学校携手企业，构建了以基础能力、岗位能力、创新能力为轴心的能力递进目标体系。按照“认知—应用—迁移—发展”设计教学内容，从单项到多项再到综合创新，对应设计了30个专业基础项目、40个专业方向项目和12个创新拓展项目，按平台共享、方向限选、个性定制原则实施，配套建设458个多样态“颗粒化”数字资源。学校倡导学历证书与职业技能等级证书互联，教学标准与职业技能等级标准互融。其中，基础模块对接基础知识、技能，匹配初级工认证;方向模块对接职业能力、素养，匹配中级工认证;创新模块对接创新创业、技能竞赛等，匹配赛项认证，破解了教学项目单一、内容固化与职业能力递进不适应的问题。
——三系迭代，研制积木式教具学具强化需求导向。对应不同学习阶段和要求，学校开发了3种版本的磁性“电子积木”，实现技术迭代。基础版包含4种不同样式的元器积件和电源积件，可以匹配中职阶段常用电子元器件，不受时间和空间限制，能完成80%以上基础模块拼搭，实现电路结构可视化;进阶版增加8个元器积件、可调电源积件和测量积件，能完成90%以上电路拼搭，实现思维可视化;交互版加入数据采集、人机交互等积件，搭建便携式电子专业智慧教学平台，实现成效可视化，破解了教具学具分散、使用不便与高效个性学习不适应的问题。
——三维融合，构建积木式教学情境对接真实职业情境。优化学校教学情境。依托国家实训教学基地，调整校内实训室功能区，使校内实训环境贴近企业场景，该情境在于专业基础能力提升和兴趣激发。丰富校企融合教学情境。依托趣创空间，实现“智能型、生产型、共享型”教学功能。趣创空间由工作、活动、休闲和服务四部分空间组成，其中工作空间分为构思设计区、实践操作区、路演发布区。构思设计区可以开展积木教学，对电子产品进行构思和设计;实践操作区配置机械加工、电路制造套件，可实现电子产品外观设计和制作;路演发布区开展电子产品的前期论证和后期路演发布等活动，该情境重在对接岗位能力和创新能力。浸润企业教学情境。依托实习基地，提供真实职业情境，该情境重在提高学生创新能力和研发能力。
三维融合的教学情境具有环境连续性、实践项目连续性、资源连续性等特点，有效破解了教学情境单一、场域受限与多元真实职业情境相背离的问题。
——四步贯通，再造积木式教学环节关注实践创新。学校以磁性“电子积木”教具学具为载体，聚焦真实问题解决，创新“感—玩—变—创”四步流程玩转“积木”。该流程注重与教学内容、教具学具、教学情境的关系，开展整体化设计，实现四方联动。校内教学情境，设计流程借助磁性“电子积木”实现电路活态转换功能，实现电路可视化，学生“学懂”;校企融合教学情境，设计流程借助磁性“电子积木”实现模块真实还原功能，将复杂的电子产品拆解为多个功能模块，学生“能做”;企业教学情境，设计流程借助磁性“电子积木”实现产品改良创新功能，锻炼工程思维，学生“会创”。四步贯通破解了教学思维传统、学习僵化与增值活力课堂相背离的问题。
格局
成效显著特色鲜明
一次次改革，辨证施治;一次次创新，硕果喜人。
随着积木教学的深入推进，学校发展和人才培养取得显著成效。
毕业生质量稳步提升，学校被亚太机电等企业视为后备人才培养基地，学生连续三年代表浙江晋级国赛获2银1铜。教学团队中累计75%以上教师获市区级综合荣誉，24人次获国家、省级奖励，50余篇省市级及以上教科研成果、论文获奖或发表。
这一具有创新性、科学性、复制性的成果，多次应邀在国家、省级研讨活动中公开交流，11个省份的82家单位来校参观学习，浙江师范大学等高校对该成果给予高度评价。近日，该成果获浙江省教学成果一等奖。
(朱亚利 余丽黎)