运动场上，体育教师正组织学生开展专属运动方案;分层课堂上，教师正带着学生寻找适合自己的学习内容和方法;拓展教室中，有的教师玩转地球仪，从独有的角度带领学生走遍世界;有的教师带领学生争当小导游，来一趟家乡历史文化之旅……这就是浙江省宁波市第十五中学打造的立体化课后托管课程。
“双减”落地后，宁波市第十五中学立足校情和学情，开设了体育健体、文理分层、素质拓展三大模块的课后托管课程，既关注学生体质健康，又培养学生文化素养，意在打造立体化的课后托管课程，培养“有活力、有智慧、有视野”的学生。
运动健体魄
分层求差异
在课后托管课程安排中，学校主张动静结合，从初中生的学业压力和体育锻炼需求出发，在周一至周四安排了体育健体课程和分层课堂教学两大模块。在时间安排上，初一年级周一和周三的课后托管安排体育健体课程，周二和周四则是分层课堂教学，初二年级则正好相反。不同年级课程的交叉设置，既解决了学校运动场地不足的困难，又便于灵活调动师资用于托管服务。
在体育健体课程中，体育组立足中考体育选测项目，分模块为学生定制运动方案，以月为单位定制三个运动项目进行轮动。每次课程中，三个运动项目以组为单位，每15分钟进行小组轮动训练。例如：2021年9月，体育组安排了跳绳、篮球运球投篮和掷实心球三个项目轮动训练;同年10月则安排了50米跑、立定跳远、引体向上(男)和仰卧起坐(女)进行轮动训练。这一安排，既提高了运动场地的利用率，也促进了学生体质健康的全面发展。
在分层课堂教学中，教务处依据初一、初二年级的学科侧重性差异，初一年级组织语文和英语分层教学，初二年级则开展数学和科学分层教学。在保持原有行政班级不变、原有任课教师不变的前提下，实行AB分层课堂教学，以周为单位完成一次两门学科的AB分层教学。这一做法，不仅实现了部分学有余力的学生对知识的更深探究，也夯实了部分基础薄弱学生的知识;既实现了利用课后托管更好地服务于基础课堂的目标，也体现了因材施教的理念。
素拓课程多样化
助推学生个性化
每周五的课后托管服务，则由学生依据个人的兴趣爱好自由选择素养拓展课程，拓展自我能力。为此，学校以骨干教师为核心，以年轻教师为主力，开发了四大类型的素质拓展课程。
品格雅正课程基于生活素养和品德素养的实践，助力学生养成优秀品格和实践能力。例如：德育类的职业生涯规划课程、习惯养成计划课程，旨在培养学生养成良好学习习惯和学习品质;作物栽培、纸飞机制作、十字绣、剪纸等课程，旨在提高学生动手能力。
智慧灵动课程基于学科素养和创新素养的实践，对学科知识内容进行拓展与延伸。如：“新闻编辑室”“曾许人间第一流——女性文学解读”“少年子弟江湖老——品读金庸武侠小说”“历史的温度”……旨在提高学生的人文素养;科学STEAM课程——小小建桥师、科普剧的赏析与制作、航模制作、PS创意设计等，旨在培养学生的探究与创新能力。
体艺见长课程基于身心健康与艺术素养的实践，为学生创造良好的学习体验。如戏剧表演、乐器表演、软笔书法、静物水彩画、十大中国传统游戏、影视心理分析、健康始于“足”下、国球我能行等，旨在帮助学生强健体魄，提升审美水平。
视野开拓课程基于国际视野和交际素养的实践，助力校园文化建设和国际理念教育。如时政热点、西语世界文化巡游、英语魔方、争当小导游——宁波历史文化之旅、玩转地球仪等，旨在培养学生的社会交际能力和国际化视野。
实践出成效
师生共成长
围绕“健体·分层·素拓”立体化课后托管课程的建设，学校教师团队的课程开发力得到了有效提升，学校自主开发的两门素质拓展课程获评宁波市精品拓展课，更有7门课程获评区级精品拓展课。同时，学生的综合素养获得全面发展，在市级各类航模竞赛中，学校学生获奖等级和人数位居全市前列;在市级学生现场作文评比、社政小论文评比等竞赛中，也有多人次获得一、二等奖。更重要的是，师生们的智慧和欢笑洋溢在素质拓展课堂上，例如在STEAM课程“小小建桥师”的课堂上，师生们化身桥梁专家，从确立建桥任务、环球桥之旅、感受桥梁中的张力与压力，到认识扑克牌桥、桁架的形状，再到实验中把冰棒棍粘起来、研究钢缆的角度，最后制作和检验模型、提交工程建议书，处处渗透着物理学原理的实践应用。当桥梁建成的那一刻，师生们的脸上无不充满着自豪和骄傲。对于课后托管课程的开发，学校提出了“‘双减’背景下，要让每个孩子得到适合的教育”的理念。学校在这一理念的引领下，且行且思，且思且进。
(吴巧玲 裘霞)