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“健体·分层·素拓” 架起立体化课后托管课程 ——浙江省宁波市第十五中学落实“双减”的实践措施

  运动场上,体育教师正组织学生开展专属运动方案;分层课堂上,教师正带着学生寻找适合自己的学习内容和方法;拓展教室中,有的教师玩转地球仪,从独有的角度带领学生走遍世界;有的教师带领学生争当小导游,来一趟家乡历史文化之旅……这就是浙江省宁波市第十五中学打造的立体化课后托管课程。

  “双减”落地后,宁波市第十五中学立足校情和学情,开设了体育健体、文理分层、素质拓展三大模块的课后托管课程,既关注学生体质健康,又培养学生文化素养,意在打造立体化的课后托管课程,培养“有活力、有智慧、有视野”的学生。

  运动健体魄

  分层求差异

  在课后托管课程安排中,学校主张动静结合,从初中生的学业压力和体育锻炼需求出发,在周一至周四安排了体育健体课程和分层课堂教学两大模块。在时间安排上,初一年级周一和周三的课后托管安排体育健体课程,周二和周四则是分层课堂教学,初二年级则正好相反。不同年级课程的交叉设置,既解决了学校运动场地不足的困难,又便于灵活调动师资用于托管服务。

  在体育健体课程中,体育组立足中考体育选测项目,分模块为学生定制运动方案,以月为单位定制三个运动项目进行轮动。每次课程中,三个运动项目以组为单位,每15分钟进行小组轮动训练。例如:2021年9月,体育组安排了跳绳、篮球运球投篮和掷实心球三个项目轮动训练;同年10月则安排了50米跑、立定跳远、引体向上(男)和仰卧起坐(女)进行轮动训练。这一安排,既提高了运动场地的利用率,也促进了学生体质健康的全面发展。

  在分层课堂教学中,教务处依据初一、初二年级的学科侧重性差异,初一年级组织语文和英语分层教学,初二年级则开展数学和科学分层教学。在保持原有行政班级不变、原有任课教师不变的前提下,实行AB分层课堂教学,以周为单位完成一次两门学科的AB分层教学。这一做法,不仅实现了部分学有余力的学生对知识的更深探究,也夯实了部分基础薄弱学生的知识;既实现了利用课后托管更好地服务于基础课堂的目标,也体现了因材施教的理念。

  素拓课程多样化

  助推学生个性化

  每周五的课后托管服务,则由学生依据个人的兴趣爱好自由选择素养拓展课程,拓展自我能力。为此,学校以骨干教师为核心,以年轻教师为主力,开发了四大类型的素质拓展课程。

  品格雅正课程基于生活素养和品德素养的实践,助力学生养成优秀品格和实践能力。例如:德育类的职业生涯规划课程、习惯养成计划课程,旨在培养学生养成良好学习习惯和学习品质;作物栽培、纸飞机制作、十字绣、剪纸等课程,旨在提高学生动手能力。

  智慧灵动课程基于学科素养和创新素养的实践,对学科知识内容进行拓展与延伸。如:“新闻编辑室”“曾许人间第一流——女性文学解读”“少年子弟江湖老——品读金庸武侠小说”“历史的温度”……旨在提高学生的人文素养;科学STEAM课程——小小建桥师、科普剧的赏析与制作、航模制作、PS创意设计等,旨在培养学生的探究与创新能力。

  体艺见长课程基于身心健康与艺术素养的实践,为学生创造良好的学习体验。如戏剧表演、乐器表演、软笔书法、静物水彩画、十大中国传统游戏、影视心理分析、健康始于“足”下、国球我能行等,旨在帮助学生强健体魄,提升审美水平。

  视野开拓课程基于国际视野和交际素养的实践,助力校园文化建设和国际理念教育。如时政热点、西语世界文化巡游、英语魔方、争当小导游——宁波历史文化之旅、玩转地球仪等,旨在培养学生的社会交际能力和国际化视野。

  实践出成效

  师生共成长

  围绕“健体·分层·素拓”立体化课后托管课程的建设,学校教师团队的课程开发力得到了有效提升,学校自主开发的两门素质拓展课程获评宁波市精品拓展课,更有7门课程获评区级精品拓展课。同时,学生的综合素养获得全面发展,在市级各类航模竞赛中,学校学生获奖等级和人数位居全市前列;在市级学生现场作文评比、社政小论文评比等竞赛中,也有多人次获得一、二等奖。更重要的是,师生们的智慧和欢笑洋溢在素质拓展课堂上,例如在STEAM课程“小小建桥师”的课堂上,师生们化身桥梁专家,从确立建桥任务、环球桥之旅、感受桥梁中的张力与压力,到认识扑克牌桥、桁架的形状,再到实验中把冰棒棍粘起来、研究钢缆的角度,最后制作和检验模型、提交工程建议书,处处渗透着物理学原理的实践应用。当桥梁建成的那一刻,师生们的脸上无不充满着自豪和骄傲。对于课后托管课程的开发,学校提出了“‘双减’背景下,要让每个孩子得到适合的教育”的理念。学校在这一理念的引领下,且行且思,且思且进。

  (吴巧玲 裘霞)

 
 
 

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