中国石油大学(华东)深入学习贯彻全国教育大会精神，全面落实党的教育方针，构建了体育课内与课外联动的思政育人模式。
加强顶层设计，构建“三全育人”环境
中国石油大学(华东)着力构建“全专业推进、全课程融入、全过程贯穿、全方位保障”的课程思政育人体系，切实发挥好每个专业、每门课程、每个环节、每位教师的育人作用。教师教学发展中心、教学质量评估中心每年有针对性地举办教师素养提升活动，如：教学名师与青年教师座谈会、学术沙龙、专题报告等，内容丰富、形式多样，对全校教师，尤其是青年教师的教学素养进行了有针对性的指导，2021年举办的“智慧教育+课程思政”专题研修班，邀请了来自北京大学、武汉大学、厦门大学、山东大学等多所名校的知名专家，围绕智慧教育教学理念，在一流课程及课程思政建设等方面开展了教学发展活动，对如何实施“如盐入水、润物无声”的课程思政指明了方向。
创设校园体育文化育人环境
中国石油大学(华东)以体育运动委员会为龙头，以体育教学部、团委、党委学生工作部、工会为抓手，开设内容丰富、形式多样的校园体育活动。体育活动打破年级壁垒，从新生运动会到年级运动会，从学工杯到同德杯，各级各类体育比赛充满校园，广大师生积极参与，为紧张的工作、学习注入了青春力量。每年学校有两个大型体育赛事：上半年的田径运动会与下半年的青年健身节，每次活动的组织都注重思政元素的无声融入与巧妙设计，做到与体育教学同向同行。2021年是中国共产党百年华诞，学校体育运动委员会决定在运动会期间进行太极扇、瑜伽团体操表演。在团体操筹备过程中，教师形成项目团队，利用线上+线下网络资源对学生进行辅导，学生们克服困难，积极配合，除了利用上课时间，还牺牲了午休，最终在运动会期间为全校师生呈现了精彩的团体操表演。当“五星红旗迎风飘扬”歌声响起，学生都热泪盈眶，为参与此次表演感到幸运，为能在中国共产党成立100周年之际用自身行动表达对祖国的祝福感到幸福。太极扇团体操展现出“中”“国”“共”“产”“党”“100”的字样，表达了对中国共产党的无比热爱与对祖国的无限祝福。过程虽然是艰辛的，但结果是美好的，通过活动的组织，将家国同心、艰苦奋斗、惟真惟实、追求卓越的石大精神展现得淋漓尽致。此外，在运动会期间恰逢雨天，全体裁判教师以专业的素养和高度的责任感，在雨中留下了一道亮丽的风景线，诠释了艰苦奋斗、吃苦耐劳的真谛。
青年健身节安排在暑期开学后，历时一个多月，以足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球等项目为竞赛内容，参与学生累计两万人，通过项目化的活动形式为学生提供了普及体育健身知识、参与体育技能竞赛的平台，营造了浓厚的校园体育文化氛围，弘扬了体育精神，推行了全民健身。同时，青年健身节的闭幕以“一二·九”校园长跑为体现形式，引导学生在锻炼身体的同时得到爱国主义的熏陶，立志用强健体魄践行报国之志。
紧抓教学过程，激发教师课程思政行动自觉
中国石油大学(华东)为一、二年级开设20余门必修课，为三、四年级开设10余门选修课，为研究生一年级开设体育必修课，同时，组建了8支阳光组训练队。体育教学部设2个公体教研室、1个竞技体育教研室，根据学校安排，每个教研室每学期开展基层教学组织活动8次，其中与教学相关的活动占据一半，在基层教学组织活动过程中，将教学任务、体质测试、运动训练等巧妙地安排在教学过程中，同时，引导教师就各专项蕴含的思政元素进行挖掘，设计融入契机，适时开展课程思政说课比赛，激发教师在教学过程中的思政自觉。
室外课受天气因素影响较大，雨雪过后场地积水会影响课程的正常进度。鉴于此，体育教学部为每个室外场地配备了刮水器，教师可以引导学生进行劳动，一是保证了正常教学秩序与教学进度，二是在体育教学的同时进行了劳动教育，培养了学生的社会服务意识与追求卓越的学习态度，广大体育教师为学生树立了吃苦耐劳、迎难而上的坚强品质。
阳光组训练队起到了以点带面的作用，吸纳有学习兴趣及运动特长的学生组建了8支阳光组训练队，按照惯例每周训练4学时。由于所组建队伍成员来自全校各专业，课余训练时间难以协调，比赛集训时间不好确定，教练便牺牲自己的时间，坚持每天出勤，用自己的全勤来弥补队员缺席的不足，以高尚的师德规范和专业的技术素养，既保证了学生正常的学习不受训练时间干扰，也为优异运动成绩的取得奠定了基础。教师带给学生的不只是比赛成绩，更是兢兢业业对待训练的职业操守，在精神层面的收获远远超过眼前的运动成绩。
近期，学校出台了《中国石油大学(华东)课程思政建设实施方案》，为各级各类课程思政建设指明了方向，指引各类课程深入挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，系统构建“全专业推进、全课程融入、全过程贯穿、全方位保障”的课程思政育人体系。全面形成“课课有思政、人人讲育人”的良好氛围，切实提升了学校立德树人成效。
体育教师除了要有专业的运动技能，还要具备“一专多能”的本领，“业务提高”是体育教学部多年来形成的优良传统，通过每周一次集体活动，鼓励教师提高自己擅长专项以外的项目内容，周周上演老、中、青同场竞技，大、中、小全“球”共通的场面，教师皆具备担任两门课以上的教学能力。“业务提高”的优良传统为教师保持良好的竞技状态、储备丰富的专业知识、具备健康的身体素质提供了支撑，为教学提供了保障。
体育课程具有直接性的课程特点，学生与教师近距离接触，能直接感受到教师高尚的师德和专业的技能，通过言传身教直接转化为道德行动自觉和运动行为自觉。近些年，通过参与学校组织的教师课程思政能力提升与体育教学部基层组织活动，体育教师“人人讲育人”的观念已经深入人心，“课课有思政”的课程目标在项目组深入实施，如：三大球项目组的团队精神，传统类的文化自信与传承中华优秀传统文化的责任担当，小球类的规则意识，耐力项目的吃苦耐劳意志品质等，皆通过设计巧妙地融入课程，学生在学习体育技能增强身体素质的同时，无声地受到思政元素的滋润，使体育课程与思政课程实现了同向同行。
(王海滨 郭杰)