全国两会期间，学生心理健康问题受到关注。全国政协委员、南通大学校长施卫东建议，抑郁症筛查体检应加强对未成年人的隐私保密。还有全国政协委员建议，建立统一的学生心理危机预警和干预机制。
2020年9月，国家卫健委官网发布《探索抑郁症防治特色服务工作方案》提出，各个高中及高等院校将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容。去年，教育部对《关于进一步落实青少年抑郁症防治措施的提案》进行了答复，其中明确提出将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。
这意味着国家层面已经高度重视学生的心理健康，着力建立心理筛查与危机干预机制。但如何建立学生心理档案，对学生心理问题进行筛查与危机干预，还存在诸多需要关注的问题。其中最关键的是学校专职心理健康教育教师配备不到位，导致心理筛查与危机干预难以全面开展，难以进行个性化心理咨询、辅导、干预。
心理筛查中的隐私保护与建立统一的预警、干预机制都与此相关。目前，由于有的学校缺少专职心理健康教育教师，不能通过个性化咨询方式来掌握学生的心理状况，也缺乏专业的咨询能力，于是只有采取比较“省事”的填问卷的方式来筛查。通过调查问卷，筛选出有心理问题的学生，再加以重点关注。但填问卷的方式，可能会让家长担心泄露孩子的隐私，并且，这种方式也缺乏针对性与科学性。
比如，2021年某地组织学生填心理问卷，就有家长反映，“总共120道测试题，其中58—94道题和自杀相关”，引发家长质疑这是对学生进行不良暗示。学生个体情况不同，用一张调查问卷，显然缺乏针对性。对有抑郁倾向的学生来说，调查自杀有关话题可能是合适的，但对于其他学生则不一定合适，容易出现出发点是想了解学生心理状况，却产生不良后果的情况。另外，由于学生综合素质评价中有身心健康内容，也有家长担心建立学生心理健康档案，会影响学生的综合素质评价。
发达国家学校了解学生的心理状况，关注孩子心理健康，基本不通过普查方式，而是通过个性化的咨询、心理工作坊等方式。加之家长重视孩子的心理健康，在发现孩子有抑郁症倾向时就会主动寻求咨询、救治。在这种情况下，心理专家会用专业调查问卷辅助诊断，因此往往不会引发争议。而要开展个性化心理咨询，就需要有专职的心理健康教育教师，全身心投入到学生心理健康教育工作之中。
2021年7月教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求每所中小学至少要配备一名专职心理健康教育教师，县级教研机构要配备心理教研员。高校按师生比不低于1：4000比例配备心理健康教育专职教师且每校至少配备两名。
因此，完善学生心理危机筛查干预机制，必须把配齐专职心理健康教育教师作为首要任务。离开了这一基础性工作，学生心理健康教育工作就容易停留在走过场层面，很难做细做实。而配齐专职心理健康教育教师，发挥心理健康教育教师的作用，还需要进一步扭转基础教育办学的短视化、功利化倾向，真正做到“五育”并举，而不是为了考试分数，把美育、体育、劳动教育、心理健康教育边缘化。
(作者熊丙奇系21世纪教育研究院院长)
全国两会期间，学生心理健康问题受到关注。全国政协委员、南通大学校长施卫东建议，抑郁症筛查体检应加强对未成年人的隐私保密。还有全国政协委员建议，建立统一的学生心理危机预警和干预机制。
2020年9月，国家卫健委官网发布《探索抑郁症防治特色服务工作方案》提出，各个高中及高等院校将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容。去年，教育部对《关于进一步落实青少年抑郁症防治措施的提案》进行了答复，其中明确提出将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。
这意味着国家层面已经高度重视学生的心理健康，着力建立心理筛查与危机干预机制。但如何建立学生心理档案，对学生心理问题进行筛查与危机干预，还存在诸多需要关注的问题。其中最关键的是学校专职心理健康教育教师配备不到位，导致心理筛查与危机干预难以全面开展，难以进行个性化心理咨询、辅导、干预。
心理筛查中的隐私保护与建立统一的预警、干预机制都与此相关。目前，由于有的学校缺少专职心理健康教育教师，不能通过个性化咨询方式来掌握学生的心理状况，也缺乏专业的咨询能力，于是只有采取比较“省事”的填问卷的方式来筛查。通过调查问卷，筛选出有心理问题的学生，再加以重点关注。但填问卷的方式，可能会让家长担心泄露孩子的隐私，并且，这种方式也缺乏针对性与科学性。
比如，2021年某地组织学生填心理问卷，就有家长反映，“总共120道测试题，其中58—94道题和自杀相关”，引发家长质疑这是对学生进行不良暗示。学生个体情况不同，用一张调查问卷，显然缺乏针对性。对有抑郁倾向的学生来说，调查自杀有关话题可能是合适的，但对于其他学生则不一定合适，容易出现出发点是想了解学生心理状况，却产生不良后果的情况。另外，由于学生综合素质评价中有身心健康内容，也有家长担心建立学生心理健康档案，会影响学生的综合素质评价。
发达国家学校了解学生的心理状况，关注孩子心理健康，基本不通过普查方式，而是通过个性化的咨询、心理工作坊等方式。加之家长重视孩子的心理健康，在发现孩子有抑郁症倾向时就会主动寻求咨询、救治。在这种情况下，心理专家会用专业调查问卷辅助诊断，因此往往不会引发争议。而要开展个性化心理咨询，就需要有专职的心理健康教育教师，全身心投入到学生心理健康教育工作之中。
2021年7月教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求每所中小学至少要配备一名专职心理健康教育教师，县级教研机构要配备心理教研员。高校按师生比不低于1：4000比例配备心理健康教育专职教师且每校至少配备两名。
因此，完善学生心理危机筛查干预机制，必须把配齐专职心理健康教育教师作为首要任务。离开了这一基础性工作，学生心理健康教育工作就容易停留在走过场层面，很难做细做实。而配齐专职心理健康教育教师，发挥心理健康教育教师的作用，还需要进一步扭转基础教育办学的短视化、功利化倾向，真正做到“五育”并举，而不是为了考试分数，把美育、体育、劳动教育、心理健康教育边缘化。
(作者熊丙奇系21世纪教育研究院院长)