最近，温州市经开区金海湖小学校长华伟中收到一小包核桃仁，这是三年级的几名学生在表达他们的喜悦和感谢之情。看到学校周围的蜗牛经常遭到行人踩踏，他们给校长信箱投稿，希望学校想想办法保护蜗牛。很快，建议得到了华伟中回应，学校专门安排教师带领学生发起“保护蜗牛行动”，这让提建议的学生喜出望外。
这个案例，只是金海湖小学加速进化、创生新生态学校的缩影。自2020年温州市经开区教体部门委托均优教育整体托管以来，带着均优文化而来的华伟中，将“以学生为中心”的办学理念渗透到金海湖小学的方方面面。在刚刚结束的2021年度合作办学考核中，金海湖小学的教育创变得到评委一致认可，考核等级为“优秀”。
创办于2017年的均优教育专注于提升学校整体运营水平与管理效能，致力于成为学校“进化”的加速器，创办一批受人尊敬的新生态学校，在全国范围内承担多所学校的运营管理工作。不论是公办学校还是民办学校，存量学校还是新建学校，都通过均优教育的课程重构、教学升级、组织变革、教师成长、环境赋能、发展评估等路径，实现了加速“进化”和高质量发展。不仅如此，单所学校的“进化”示范，还带来了“鲇鱼效应”，促进了浙江温州、广西贵港等地区域教育的生态优化与协同共进。
办学理念的创新求变：
以学生为中心，适性扬才
对于“保护蜗牛行动”，金海湖小学一位家长表示，从没想到学校会如此认真倾听孩子天真的心声，更想不到学校会动员这么多资源把一个建议变成现实，最终成为孩子宝贵的教育体验和成长记忆。
对敏锐的教育者而言，学生微小的想法背后可能潜藏着个性化的成长需求。因此要平等对待每名学生，就得尊重学生的个性和差异，发现并促进他们的多元化发展。这是均优教育在所有合作学校中始终践行的教育理念——以学生为中心，有教无类，适性扬才。
这一理念被华伟中带到金海湖小学，就有了“保护蜗牛行动”;被章国顺校长带到广西贵港市博雅公学，则有了音乐少年的故事。
2020年，博雅公学音乐教师莫贤发现，高一学生小棋展现出很高的音乐天赋。但小棋当时的规划是选修理科，并没有艺考打算，只是偶尔提出想跟着莫老师学编曲的想法，但并不坚定。
为了不埋没小棋的音乐天赋，莫老师耐心地与小棋及其父母沟通，讲清他的优势和艺考利弊，还常常抽出业余时间为小棋传授音乐知识。经过一年的耐心陪伴，升入高二的小棋在家人支持下，决定选择音乐艺考。“小棋的选择是出于天赋和热爱，是主动和理性的，最终目的是为了更好的个人发展。”莫老师相信小棋的未来。
地处广西贵港，一些家长的教育观念还很传统，只关心学习成绩、仅以分数去定义孩子，这曾让博雅公学适性扬才的“均优”理念遭遇重重阻力。不过，令章国顺欣慰的是，经过均优教育的不懈努力，有家长说“博雅公学学生的精神面貌就是不一样”。这也让章国顺更加坚定了均优的理念。
应对新高考改革：
课程从“培优”走向“均优”
在均优教育的合作学校，都流行这样一个说法：根据学生身高给他们高矮不同的篮筐。因为他们坚信，学生发现跳起来就能碰到篮筐，便会慢慢爱上灌篮。
这个隐喻生动地表达出均优教育课程设计、教学管理的理念。只有尊重个性的理念远远不够，学校应该为多样化需求提供足够的资源支持。在新高考改革和“双减”背景下，学校教育面临着健全课程体系、提高教师专业水平、提升办学质量等多重考验。只有积极应对这些挑战，才能实现学校的整体“进化”飞跃。
为给合作学校赋能，均优教育布局建立“中央厨房”资源平台，研发工具包和方法论，为合作学校提供组织、制度、课程、教学、品牌、后勤等60多项资源或服务，特别是课程规划和研发、教学变革能够在短期内帮助学校高效地搭建课程体系，提升教学质量，实现差异化教学。
均优落实国家推进选课走班的政策，通过诊断合作学校的办学基础、生源情况等，设计贴合学校实情的课程设计解决方案。理科课程实行分层，文科、体育和技术类课程实行分类，艺术、实践类开发综合课程，根据学生的兴趣、特长，开设书院、竞赛、特种体育等特需课程，还设有“一对一”的定制化培养方案。配合选课走班，做到一生一课表、一生一方案。
比如有的学生在理化方面有独特天赋，学校会为他配备专职教练，私人定制他的课程及实验。有的学生对商学、经济学领域萌发了兴趣，学校会为他开设经济学基础等选修课程。有的学生在某一模块的学习中遇到瓶颈，学校会设置援助课程进行个别帮助。这些课程的设置，为每名学生搭建了成长的脚手架。杨宏丽担任校长的学校，各类天赋不同的学生都能得到充分成长，在奥赛、强基和特招中各显锋芒。
杨宏丽重视差异化教学策略，推动分层教学班内的再分层，对不同学生配置不同的学习目标、资料、工具和方法、测试和作业。
均优教育提出“均优”，是提倡学校要给学生更丰富多元的选择和成才路径，创造一个符合人的发展规律、适合多元化发展的校园生态。学校不应只有白纸黑字印刷出的知识，更要有学生彩色的未来。
治理架构的优化调整：
让学校成为教师“创业场”
杨宏丽最近被一位教师感动了。这位教师说：“学校就像我们的‘创业场’，叫人每天充满干劲儿。”这句话引发了杨宏丽的思索：学校作为教育场所已有数千载历史，教师更是古老而传统的职业。为什么教师会用“创业场”这个活力四射的新名词来定义二者的关系?
杨宏丽相信，是均优教育倡导的学校治理结构变革，让教师切身感受到自己与学校关系的转变，自然而然产生了职业认知的革新。
与均优教育合作办学的学校都要经历组织架构的扁平化变革，传统学校中的教务处、人力、后勤、财务等部门通通转型为向教师、学生提供支持的服务部门。实行年级责任制，很多权力直接下放到一线教师手中，把学校打造成真正把学生、教师放在首位的服务型组织。
正是治理结构的变革，激发出教师的自主意识，寻求更高的价值使命。在均优教育合作学校，教师不会被检查教案，学校鼓励教师把机械抄写的精力用在更有创造性的教育上。合作学校教师表示：“以前，我觉得当教师埋头拼时间、拼努力、拼字数就行了。但到均优教育后，我每天都像站在山顶，有精力有视野去研究新东西，探索更有价值的教育。”
在博雅公学，学校治理结构优化后，采购权得以直接下放到一线教师手中，教师们深感被信任和尊重。每学期结束前，学科教师有权根据教学计划、选课情况预判选择新学期的教育设备和教学资源，预算经上报审核后，完全按照学科教师的预算实施。
艺术、技术和体育类课程需要的硬件多、耗材量大，如果学校重视不足，教学工作往往会因硬件短板而受到制约。但在博雅公学，预算权的下放让这个问题迎刃而解，艺技体学科主任莫贤回忆说，她在之前任职的学校提议购买过一架钢琴，可直到自己离职也没等来新钢琴。但到博雅之后，小到几毛钱的图画纸，大到几十万元的演奏设备，她都能拍板决定。
采购权下放一线，带来的并不是教学资源的闲置、浪费，反而是教师们一学期比一学期更精准更负责的计算。莫贤说：“让学科教师既有权又有钱是很大的信任，现在我们都会努力想办法花更少的预算给学生做更多更好的事情。”
章国顺说，只有学校把教师的需求放在中心，教师才能时时将学生放在中心。均优教育致力于让学校所有者相信，学校为教师付出的一切服务和支持，终会在学生身上看到成果。
区域教育的生态优化：
培育一片繁茂的森林
如果把孩子比作树叶，想要枝繁叶茂，好办法就是呵护好每棵树;而想要种好每棵树，好办法莫过于培育森林。好的教育不能限于一校，更应发挥引领示范作用，促进区域教育生态的优化。近年来，均优教育“种好一棵树”的努力，正逐渐带来森林的茂盛。
由于选课走班、差异化教学等方面的出色探索，博雅公学被选为贵港市新高考改革培训基地，承担起新高考背景下教师培训任务。2021年11月，贵港市高中新课程标准培训活动在博雅公学举行，9位博雅公学资深教师主讲，对全市1800多名高中教师进行培训。均优教育在博雅公学的教育理念、方法和育人实践经验被推广到全市教育系统。
2022年初，温州市教育教学研究院公布2021年初中教学新常规样板校，作为均优教育合作学校，温州高铁新城实验学校名列其中。办校不到三年，新城实验学校已相继获得温州市未来教育先行校、温州市新型教学空间窗口校等荣誉，成为温州市“学在瓯海”品牌的闪光点。目前，瓯海区已在全区推广“以学生为中心”的教育理念。
自成立以来，均优教育受到21世纪教育研究院名誉院长杨东平的关注，他曾这样评价：“均优通过管理体制的改革，在组织结构、课程、教学、教师、环境、服务等方面改善和提升学校，这些努力都是教育创新，是在探索不同于传统学校的做法。”
均优教育正在做的，就是培育和造就一大批专业团队，不是复制现有名校模式，而是要超越现有模式，加速学校的“进化”，打造出各有特色的新生态学校，创造一片优质教育的繁茂森林。
(齐晓君 李凌)