近年来，我市招录新教师的力度逐年加大，仅在过去的2021年，便分三批次招录、引进新教师近千名，有效缓解了多所中小学在编教师紧缺的局面。与此同时，各校尤其是农村学校也迎来了如何使用与培养好这批年轻教师的挑战。
受多年来年轻教师进城潮的影响，较之城区学校，农村学校师资老龄化问题比较严重。因此，每当有年轻教师加入，学校总会拿出“三板斧”：搭台子、压担子、扶梯子。但凡有教研教改活动，比如上公开课、写论文、辅导学生参加各类竞赛活动等，第一反应便是让这些年轻教师参加。如果班主任、教研组长、团(队)辅导员等管理岗位有空缺，也是如此。但就实践效果来看，这种培养形式有时候难以起到助推新教师成长的作用。
一是部分年轻教师对学校与同事认同感不强。学校将更多锻炼机会留给年轻教师，这本是年轻教师难得的成长机会，但在一些年轻教师看来，这是因为中老年教师集体撂挑子，甚至是技不如人的无奈。由于对中老年教师缺乏认同，对学校做法缺少认可，年轻教师往往会消极对待学校安排的任务。
二是部分年轻教师不能正视自身短板。教学经验不足是年轻教师的通病，但一些年轻教师不能正视自身存在的问题：学生在课堂上吵闹，部分年轻教师认为是之前的任课教师没有培养学生良好的学习习惯;学生期末检测成绩不理想，部分年轻教师又推责于家长不重视教育、配合度不够;学校开展的各类活动不如城区学校精彩，归因于城乡差别……凡此种种，都不利于年轻教师主观能动性的发挥。
三是部分年轻教师对职业发展缺乏规划。农村学校需要一专多能全面发展的全科教师，这与年轻教师的理想有一定差距。因此，有些年轻教师以各种方式要求调换班级、科目、岗位，而不是在教育教学工作中调整自己，以适应农村教育的发展需要。
其实，新进教师群体能够“过五关斩六将”，通过笔试、面试、考察等各环节脱颖而出，自有他们的优势。学校管理者要做的是，根据教师发展实际，采用合适的方法，促进年轻教师更快、更好成长。为此，学校不妨试试新的“三板斧”。
一是掏心窝子。中老年教师与年轻教师有代沟在所难免，让年轻教师的心声被学校领导及同事听见，让年轻教师更好地接受学校的决策与安排，彼此要敞开心扉，增进了解。在教师例会与日常工作会议之外，可以经常性组织座谈会、校内教职员工联谊会、工会活动等，加速中老年教师与年轻教师群体之间的磨合，消除两者之间的隔阂。
二是做出样子。教师成长是终身课题。激励年轻教师成长，学校要平等对待中老年教师与年轻教师，充分发挥中老年教师的示范作用，营造积极向上的工作环境，带动年轻教师共成长。
三是善用“鞭子”。由于入编考试考察的局限，加之教师行业是“铁饭碗”的固有观念尚未完全打破，个别年轻教师在考编成功后缺乏成长动力。对此，学校及教育主管部门要充分运用考核与聘用等手段，以制度推动、鞭策年轻教师不断成长。
(作者王辉庆系湖南省浏阳市沿溪镇沿溪完小)