20多年来，我一直在美术教学岗位上，从未想过有一天会“牵手”阅读教学，并且在这条路上走得很远。
5年前，学校成立“广小香樟影院导师团”，校领导建议我尝试阅读教学。美术与阅读怎么联系起来?这样做是不是“不务正业”，怎样才能不“误”正业?
面对陌生的跨学科教学，除了请教身边的同事，自我学习也很重要。我制订了满满的学习计划，进入了“快充”模式，在互联网上汲取各种知识。那段时间，我活力满满，享受着工作与学习的美妙。
宗白华在《美学散步》中写道：“一切艺术的美，以至于人格的美，都趋向于玉的美;内部有光泽，但是含蓄的光彩，这种光彩是极绚烂又极平淡。”美术教学中，我除了要传授给学生技能技巧外，还应该跳出思维的围墙，寻找其内部的光彩。
我开始寻找那座连接美术与阅读的“桥”。美术与阅读结合的教学方式我从未尝试过，没有模板、没有路径，而我又想给学生一种别样的美学体验，这真的有点难。还记得第一次执教电影课《飞屋环游记》前，我查阅了大量这部电影的文字资料、视频资料，根据学情制订教学计划，比如引导学生通过造型解读人物性格，透过色彩了解人物心理变化，多角度讨论剧中的“灰色”人物等。
就这样，我的美学阅读课有时带领学生破解色彩密码，有时与学生一起解读人物造型，有时探究画面中的服装、建筑，有时聊聊蒙太奇……备每一节课都需要阅读大量资料，这个过程有点煎熬，但对我而言，每一次都是在探索，都是在拓宽思维。
在一次次的尝试中，我也收获了许多美好。2016年，我参加了“滴灌书屋”公益阅读活动。在随后的媒体报道中，我读到了一段温暖的文字。学生钱景浩说：“如果每节美术课都这么好玩，那就太棒了!”他曾经对美术课很抗拒，而我的美术课让他产生了兴趣。那一刻，我感觉自己的探索得到了学生的认可。与此同时，这种美术与阅读牵手的教学方式也吸引了同行的关注，我多次在省、市、区级教学平台甚至图书馆与同行、家长进行交流分享。
一个人走得快，一群人才走得远。2017年暑期，我携手几位美术教育界大咖，在温州市图书馆举行“香樟园”艺术赏析活动，从不同角度引导学生学习美学阅读课程。我还利用课余时间将自己的实践和所思所悟整理成文发表在报刊上，自己也成了所在地区的亲子阅读推广人和读书推动人物……这些收获都是我出发时未曾想过的。
当初，我就像《谁动了我的奶酪》书中那个在原地不动的小矮人唧唧，偶然的机会让我鼓足勇气走出舒适区，寻找新的奶酪，是兴趣激励了我、学习充实了我、学生陪伴着我，让我遇见了未曾想过的成长，也遇见了那个未知的自己。
(作者张菡君系浙江省温州市广场路小学)