随着“双减”政策的落地，课堂要高效就必须施以接地气、有实效的妙招。
做一名学生喜欢的“长者”。“你最喜欢哪个老师?”这是生活中长者对孩子教育关爱的表象之一。笔者每接手一个班，第一节课总会提出一个看似有些“强人所难”的要求——要求学生“喜欢”我。其实把“喜欢”这一敏感词汇说出来，本身就是对正处于懵懵懂懂的初中生的一种思想净化和情感教育。与此同时，也让学生嗅到了一丝“幽默”。流畅的语言、漂亮的板书、广博的知识、丰富的情感、巧妙的设计、通俗的讲解……这一切都会“余香不断”。
之所以说要做一名学生喜欢的“长者”，是因为“长者”具有超出“老师”的另一层含义：以长辈的身份关心、关爱学生，而不是单单教他们文化知识，还要教他们生活、成长知识，既教书又育人。
培养学生自主学习能力。“自主学习”是相对于“被动学习”和“他主学习”而言的。学生自主学习意识的养成，关键在于教师的观念是否真正改变。教师要尽可能多给学生独立学习的时间，这是前提和基础。然后，教他们在这段“自由时间”里有目的、有计划地自主学习。
学生学习内在动机是衡量“自主学习”的关键因素。只有学生明确了主动学习的实质，继而保持积极、主动的学习状态，才能使教师引导下的学生“自主学习”得以维持。
当好幕后“编剧”和幕前导演。一是做好课前的教学案。将具有实际操作意义的课堂流程呈现给学生，预设一节课所需完成的学习任务，并提醒学生可能会遇到的困难与障碍，继而让学生带着问题主动进入课堂。二是做好课中引导。教师没有做好引导者，包办替代太多，这是传统教学中低效、低能的主要症结所在。如果教师真正掌握好了“引导、提醒或帮助”的时间、力度，课堂就会更高效。
充分发挥学科课堂教学特色。不同的学科都具有其自身的特色。化学与生活息息相关，是一门兼具理论性与实践性的学科，其自身具有独特的思维方法和表述形式。如元素符号、化学式、化学方程式等，这些高度浓缩的符号体系能够准确、简洁地记录和表达极为丰富的化学信息与化学思想。所以教学中应多使用准确的化学用语，对学生产生潜移默化的影响。
重视布置作业的“精与细”。“熟能生巧”与“强化训练”并不矛盾。要学好化学，离不开必要的练习。但无目的、无体系、无重点的练习则是与“双减”政策背道而驰的。教师要精心布置作业，学生细心完成作业，并要求学生在单位时间内独立完成，以此来巩固知识、提高能力、弥补不足。
培养学生兴趣、优化课堂设计、彰显学科特色，充分调动学生的主动性，才能确保课堂教学高效率，奏响“双减”政策下的高效课堂之歌。
(作者谭建华系湖北省巴东县神农中小学)