在散文《精神的三间小屋》中，作者毕淑敏认为我们有必要拥有精神的三间小屋：第一间用于盛放爱与恨，爱要比恨多，让小屋光明而温暖;第二间用于盛放事业，要坚固且优雅;第三间用于安放自身，要有主见。其实，教师的教学生涯何尝不需要三间小屋呢?
第一间小屋，盛放教学阅读。
阅读是一种有效的学习方式，因此我们需要一间小屋盛放要看的书和学习资料，并定期对其进行梳理、整理，将它们按照类别或需求摆放。比如，下一阶段准备读哪些书，已经购置了哪些书，哪些书需要时时翻阅，哪些书可以束之高阁，都需要清点;已经记了多少读书笔记、听课笔记或学习笔记，纸质稿、电子稿，文字的、图表的，等等，都可以用编年的形式整理盛放，甚至可以编码，需要时伸手可取。
不断添置书本，这间小屋似乎很容易就被装满。有些人可能会因此感到惶恐，但是看着它们，我心中会有一种踏实感。每每拆开一本书，手拿裁刀，手指都在欢悦，因为即将开启一个新世界。
有心的人，不仅看书，还认真做笔记，写着写着突然有一天发现，小屋中有浓浓的墨香，这墨香不仅来自于书页，还有自己的笔尖。读着、写着，写着、读着，时光在这间小屋里流转。而小屋也在无形中扩容，小屋越大，我们的思想越自由;我们的思想越自由，教学越理想。
第二间小屋，盛放教学作品。
说到鲁迅，我们就会想到《阿Q正传》;说到齐白石，我们就会想到他画的虾;说到杨丽萍，我们就会想到《雀之灵》……作为教师，一辈子从事教育教学工作，是不是也应该有自己的作品，并为自己的作品准备一间小屋?
我们将这间小屋洒扫以待，也许一年才能为它请进一个客人，两年才能请进一节课来憩息。或许看着这空荡荡的小屋，我们才会发现，原来自己每天早出晚归，看似勤勤恳恳却一直碌碌无为。于是鞭策自己，想尽办法为这间小屋找到与之相配的陈设。
比如，把各级公开课当作桌椅，摆放在这间小屋里;以省市刊物发表的作品为挂件，点缀寂寞的墙面;以三年一个的课题为书柜，摆放在小屋的一个角落;以一套教改案例为灯组，照亮小屋的四壁;以一个可以推广的教学理念为穹顶，提升小屋的高度。如此，今年一节公开课，明年一篇论文，后年一个课题结题，再一年专著出版……每年都为教学作品的小屋摆放上一件物品，年复一年，小屋或许也会蔚然可观。
第三间小屋，邀请教学朋友。
“三人行，必有我师焉”。为朋友准备一间小屋，春天邀请朋友来赏花，夏天邀请朋友来纳凉，秋天邀请朋友来小酌，冬天邀请朋友围炉夜话。因此，你需要在春天还未到来时，精心培育能让人赏心悦目的花，让它们能在春天齐放;需要在夏天到来前，日日灌溉促进树的生长，让它们在夏日时枝繁叶茂;需要在秋天来临前，精心酿酒，无清酒香醇无以待客;需要在冬日以前，储存一肚子的诗词歌赋，才能谈笑风生。在教学的路上，有名师指引，有前辈提携，有同伴互助，是一大幸事。因此，我们要准备这样一间小屋，向前辈“取经”，向同伴学习，共话专业成长。
这三间小屋说大不大，说小不小。但在这平凡世界“建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务”。当我们把自己的小屋建得美观结实、储物丰富，进而扩大疆域，增修新舍，或许有一天会建成自己的精神大厦。
(作者钟 利 系四川省德阳外国语学校)