教师的发展之路就是学习之路，而阅读是一种有效的学习方式。不过阅读也要讲究方法，找到适合自己的阅读方法，不仅能增强阅读兴趣，还能提高阅读效率。那么，我们应该如何阅读一本书?
一要善于选择。朱光潜先生说，他拿到一本新书，往往先翻一两页，如果发现文字不好，就不读下去了。我们拿到一本书，可以先看目录，再选读其中的章节。如果这本书在5分钟内吸引了你，就可以读下去。使用这个方法难免错过一些好书，但在书太多的情况下，这种方法可以节约出选书的时间来读书。需要注意的是，读不同的书应该采用不同的方法，就像金克木先生那样：跪着读的书——神圣经典，站着读的书——权威讲话，坐着读的书——为某种目的而进行阅读，躺着读的书——文艺类书籍，走着读的书——自身能与之对照、与之谈话的书。
二要由浅入深。一般来说，读书可以分两步：浅阅读和深阅读。作家贾平凹认为，一本书最好要读三遍以上：第一遍可以囫囵吞枣地读，这叫享受;第二遍就静心坐下来读，这叫吟味;第三遍要一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天再去读，常会有新感悟。由浅入深、反复阅读，一本书真正有益的内容才能“入心”。
三要讲究品位和境界。品位、境界只能来自阅读经验。读得多了，自然知优劣。王国维在《人间词话》中借用前人诗句形容做学问的三种境界，我以为这也是读书的三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”为第一境界;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”为第二境界;“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”为第三境界。现实中能达到第三境界的人并不多，许多人在第二境界就打了退堂鼓。如此看来，读完一本书需要耐心和毅力，特别是对于经典著作，如果没有“不厌百回读”的精神，很难有收获。
四要读思结合。没有思考的阅读，是无效的阅读。这方面前人经验丰富，比如孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”，孟子的“尽信书，则不如无书”。真正的阅读不仅仅是从书本中读出别人的思想，更重要的是读出自己的思想，所谓“读书时不能带有观点，读完书不能没有观点”。
五要读写结合。教师除了多读、善思外，还要勤写，所谓“不动笔墨不读书”。我读书时习惯“书不离笔”，遇到好书或好文章便摘抄、批注、评点，这样可以加深记忆、增强理解。当然，动笔不仅是抄读或批注，还包括写读书笔记、写文章、做课题、著书立说。
有专家认为，用隐性知识显性化的方法将大大促进教师的专业发展。显然，写作是“显性化”的有效途径。至于怎样学会写作，也只能是“在写中学会写”。
六要读用结合。读书、写作都不是目的，掌握真理、指导实践才是最终目标。教师应该将读书与教书结合起来，在教书的过程中多读书，通过汲取书中的营养以用之于教书，达到学以致用、用以促学、学用相长的目的。正如陶行知所言，“书只是一种工具，和锯子、锄头是一样的性质，都是给人用的。我们与其说读书，不如说用书”。
七要以书会友，构建读书共同体。读书共同体是基于“学习共同体”的一个由学习者共同构成的团体，其形式多种多样，如读书小组、读书社团、读书沙龙等。教师不妨与身边的同事共同阅读一本好书，开展一次集体阅读活动，分享自己的收获并互动交流，让智慧之光照亮更多人。
每个人的背景、经历、学问都不一样，读书的方法也不一样，找到适合自己的读书方法，才能让读书成为一件愉快且有益的事。
(作者潘裕民系上海市黄浦区教育学院原副院长)