为了生命的自由生长，让改革真实发生在课堂上，让教育科研引领学校远航，本着“让每个生命绽放精彩”的育人理念，山东省日照市金海岸中学(以下简称“金中”)根据学校自身特点，提出“有效+有趣”的课堂教学模式，致力于提升教学质量。“教无定法，贵在得法，课堂需要模式，模式可以改变”，正是怀揣着这样的教育信念，金中独创性地提出以学生发展为本的新型课堂文化。
打造“有效+有趣”的“双有”教学模式
金中课改的“地基”，一是教育规律，二是校园文化。在时间的熔炼中，金中萃取出“适应终身学习，适应未来发展”的人才培养模式，勾勒出“敬业为乐，好学为荣”的校风。而这样的金中文化，融合建构主义理论的教师观、学生观以及支架式教学、马斯洛的自我实现论、罗杰斯的自我理论、卢梭的自然教育理论等，便衍生出金中课改精神，打造出“有效+有趣”的“双有”高效课堂教学模式：教师“教”的过程变成了学生“学”的过程;教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的促进者、方法的建立者。这个过程中，教师需要做好学习小组的组建、管理和评价，做好学案的编制、设计和使用，处理好课堂讨论与教学进度的关系。
“有效+有趣”，听时觉仰望星空，却被金中书写成了脚踏实地的模样。有效，就是学生的综合素质得到全方位提升;而有趣，通俗点来说就是学生在下课后，还盼着再上一次这门课。仰望有效，金中教师开始转变教法，着重学习方法的传授;创新作业设计，改“大水漫灌型”为“精准滴注型”作业，追求作业的少而精，减少机械与重复;组织科学合理的课堂活动，处理好课堂容量与教学进度的关系、学生的自主表达与课堂调控的关系。仰望有趣，金中教师采用风趣幽默的语言，形成和谐的课堂氛围;新颖巧妙的导入，激发学生的兴趣;鲜活的教学情境，唤起学生需求;灵活多样的教学方法，让学生多种感官参与;贴近生活的探索应用，让学生认识到知识即生活;组织课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞;组织有效的课堂讨论、合作学习、课堂展示等。
课堂需要模式，模式可以改变。针对教师课堂上的教学流程和方法，金中在课改大浪中深入研究4种课堂教学模式：一是昌乐二中“271”课堂教学模式，二是支架式“五环节”教学模式，三是洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式，四是日照市教科院倡导的“五环节”课堂教学模式。在此基础上学校提炼出金中“双有”课堂的8个层面：面向全体，关注个体;目标明确，重点突出;先学后教，当堂训练;小组互动，合作互助;指令清晰，落实到位;语言精练，优化教程;调整进度，控制难度;兴趣盎然，乐学高效。
有趣是手段，有效是目的，倘若两者无法均衡，高效便难以实现。评价是课堂教学的指挥棒，就这样，金中在反复验证中，凝练出高效课堂的“两维度”“六状态”：“两维度”指的是课堂以生为本、以学为主，“六状态”是学生的思维状态、参与状态、互动状态、专注状态、情绪状态和生成状态。
营造“多彩+丰盈”的校园生活
金中着力打造自己的“四化”：优化德育工作体系，实现育人格局“全员化”;优化德育目标体系，实现常规管理“自治化”;优化人才培养体系，助力德育队伍“专业化”;优化德育评价体系，形成考核反馈“多元化”。“自治化”让金中的每个班级都拧成一股绳，在班级内部实行“值日班长轮流制”“小组合作评价制”，培育成长共同体，在班级外与兄弟班级良性竞争，促使各班为评选文明班级而默默努力。“多元化”备受学生追捧，可以参加校园艺术节、经典诵读、小小演说家等才艺比赛，可以走出校园到亚太森博、抗日纪念馆、植物园等研学旅行，还可以加入篮球、足球、排球、乒乓球、健美操、音乐、舞蹈等缤纷社团。对多元化的尊重，让学生的校园生活丰富多彩。
金中的课后服务形式是“生活+课程”。这是课程和生活密切结合而后形成的课程，通过在广度和深度上拓宽学科学习内容，使学科与生活高度融合，以便让学生学以致用。课后服务时间，时常可以看到这样的场景：一群学生从教室排队走进礼堂，在讲座《致敬英雄》中重温感动中国年度人物的英雄事迹;在《健康的生活》讲座中学习海姆立克急救法、心肺复苏急救法;在《经山历海遇见美》讲座中游历祖国的山河湖海等。
课改之路任重道远，而金中却不畏艰难，在校长刘为利的带领下，通过探索“有效+有趣”的“双有”模式，组织全校学科组上公开课、示范课，开展“青蓝工程”等方式解决课改之难，奏响每一堂课的主旋律。
(刘为利 张守强 张孝风)