在中国职业教育由大向强迈进的关键时期，国家启动“双高计划”，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业群，引领职业教育高质量发展。
2019年，安徽机电职业技术学院凭借出色的办学成果和优秀的人才培养质量被确定为首批“双高计划”建设单位。
两年来，学校紧紧围绕安徽“制造强省、技工大省”“三地一区”的发展战略，秉承“雨耕勤作、精益求精”的办学理念，践行“修德、练技、立业、报国”的校训精神，以高质量高水平发展率先实现动能转换，取得了一系列阶段性成果，展现出独特的办学智慧与强大的实践能力，其折射出来的澎湃活力和后劲，为全国职业院校的“提档升级”提供了经验。
产教融合政企校共赢
建设一所“本地离不开”的高职院校
站在职业教育改革的“风口”上，更深入、更扎实地做好产教融合，才能占得发展先机、赢得发展优势。
学校紧紧围绕区域发展，着力打造具有国际竞争力的机器人产业集聚区、参与G60科创走廊汽车制造产业集群重大项目建设，深化产教融合，服务产业升级。学校与地方政府部门及知名企业合作成立校企合作理事会;联合西安增材制造国家研究院有限公司等单位共同发起成立机械行业数字化设计与增材制造职业教育集团;共建新专业、开发新课程、开展“订单式”培养、推进“现代学徒制”，吸引行业龙头企业积极参与职业教育。遵循利益互补、资源共享、文化共融的思路，搭建政、行、校、企交流平台。
通过深化产教融合与校企合作，学校与埃夫特智能装备股份有限公司共建“埃夫特机器人学院”、与奇瑞汽车股份有限公司共建“奇瑞汽车产业学院”等示范作用突出的产业学院，在实训基地建设、专业建设、师资队伍建设等方面开展合作，形成人才共育、资源共享、合作共赢、协同创新的校企共同体，其中，“智能制造虚拟仿真实训基地”入选国家职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目名单。为了提高校企协同育人水平，学校联合埃夫特智能装备股份有限公司等区域知名企业，在模具设计与制造、材料成型及控制技术、应用电子技术等专业积极开展了校企联合培养工程。
为满足芜湖国家机器人产业发展集聚区对机器人领域高素质技术技能人才的需求、支撑学校中国特色高水平高职院校和专业建设，学校与“安徽省春谷3D打印智能装备产业园”的20多家企业对接，签订现代学徒制订单培养合作协议，针对二、三年级学生实施分层培养，积极探索“专业群与产业链对接”的育人新模式。
为助力皖北振兴和园区产业优化升级，持续推进政校合作、产教融合，促进亳芜两地教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接，学校与产业园区建立产学研合作机制，提升职业教育内涵，实现区校双方互惠双赢、共同发展，2021年6月25日，学校与亳州芜湖现代产业园区管委会成功签署《政校战略合作协议》，为区校产教融合揭开了新的篇章。
此外，学校实施以专业群对接产业链为主线、课程建在岗位上的建设思路，创新“校区协同、链群对接、共建共享”的专业群建设模式，形成了以“双高计划”A档工业机器人技术专业群建设为引擎的改革成果。校区协同，是学校与产业园区紧密合作，校区合作协同共建“皖江智能制造产教融合联盟”，建立“政府部门引导、行业参与、企业主导、学校牵头”四方协同的联动运行模式。学校与弋江区政府部门合作共建弋江机电科技园，为中小微企业技术创新、技术成果转化搭建平台。链群对接，以工业机器人专业群为例，通过链群对接，专业群与国家芜湖机器人产业发展集聚区机器人制造企业共生共长，坚持工学结合、产教融合，打造校企共同体。共建共享，政行企校联合打造智能制造产教融合平台，聚焦行业人才培养，集社会培训、实践教学、企业真实生产、社会技术服务于一体，形成“股份共分、人员共管、责任共担、成果共享”的运行机制。以工业机器人技术等特色高水平专业群建设为引领，带动学校专业群整体发展，服务行业领先企业走向全球，建成国家产教融合集聚区。
围绕工业机器人技术专业群人才培养定位，对接产业链岗位群，与行业企业合作，根据岗位典型工作任务设计课程模块，融入“1+X”证书制度试点改革，并与专业群各专业职业技能证书有效对接，在学校公共课程基础上，按照“平台+模块”的建设思路，构建“底层共享、中层互融、拓展互选”的专业课程体系。以“平台”保证专业群人才培养的基本规格和全面发展的共性要求，以“模块”实现具体专业核心课程与具体岗位需求对接，促进不同专业间课程和相关师资、实训资源的共享。
创新示范让师生共辉
建设一所“业内认同度高”的高职院校
“大众创业、万众创新”的时代潮流正在蓬勃涌动，学校扎实推进创新创业教育改革，将创新创业教育融入人才培养全过程，创新构建了“1344”创新创业教育体系。
“1”是确立“面向全体、因材施教、结合专业、注重实践”的创新创业教育理念。“3”是构建三层创新创业教育课程体系，针对所有学生，开设创业普及教育必修课和选修课;按照不同专业所对应的行业和职业特点，在核心课程中融入创新创业项目和方法，结合专业社团活动和专业实践;组建创业班，依托创新创业大赛、创业模拟及孵化器实习，采取导师制和小班制教学。2021年开展创业模拟实训11班次，共计培训学员330人。第一个“4”是搭建“技能竞技、创新项目、创业孵化和科技交流平台”4类创新创业实践平台。通过定期承办或参加各级职业技能大赛和创新创业竞赛，搭建技能竞技平台;通过开展大学生科技创新项目立项和参加专利大赛等特色活动，搭建创新项目实践平台，累计开展学生实践项目500项;利用安徽省AA级基地大学生创业孵化基地和校政共建的弋江机电科技园两大创业孵化载体，学校设立创新创业专项资金200万元，累计创业培训万余人次，2021年创业模拟培训330人，孵化项目9个;成立创业者协会、创意工匠协会、电子协会等创新创业类社团和工作室等科技交流平台。第二个“4”指建立组织机构、制定激励制度、组建导师团队和提供指导帮扶4项保障措施。成立了大学生创新创业教育领导小组、学生创新创业指导中心和创新创业教研室;出台了17项制度，明确了必修课和选修课学分，规定了课程免修、学分认定及减免办法，设立了扶持资金和奖励基金，有效耦合了创新创业课程、项目、活动、成果，形成了有效的激励机制;组建了由具备创业实训师、国家职业指导师资格的创业教研室教师组成的导师团，为创业学生提供政策咨询、技术指导等综合服务;设立招生就业处、创新创业学院两个二级机构，下设创新创业办公室、大学生创新创业服务中心、弋江机电科技园、就业创业指导教研室，协同组织开展各种创业赛事和创业文化活动，加强创新创业服务管理。
2021年，组织学生参加各类创新创业类大赛，获得省级一等奖3项、省级二等奖8项、省级三等奖43项、市级一等奖1项。学校先后获评“全国高等职业院校双创先进工作单位”“全国高职院校创新创业教育工作先进单位”。
有“双创”教师，才会有“双创”教育。学校高度重视师资队伍建设，多维发力，建设了一支技艺精湛、专兼结合的高水平“双师型”教师队伍。
构建“内生外驱”教师培育工程，提升“双师”素质。学校实行教师轮训制度，全面落实5年一周期的全员赴企业实践锻炼，聚焦“1+X”证书制度，开展教师全员培训。通过职业院校教师素质提高计划国培项目、在职教师校级研修班等培训项目，发挥“种子教师”的辐射带动作用;充分发挥老教师修身立德的传、帮、带作用，实现共同学习、共同研究、共同实践、共同提高;扩大国内外访学研修规模，学习、吸收和借鉴先进教学理念与方法;开展名师跟岗研修，依托名校名师，以体验校园文化、观摩示范课等形式提升教师教学能力素质;开展“一人一课”慕课录制，提升教师信息化教学能力;深化教法改革，加大任务驱动、项目导向等教学方式在课程中的推广应用。
以教师教学创新团队建设为发力点，加强团队名师建设。遴选校级教师教学创新团队3支，全力开展教师教学创新团队的选拔培育工作。充分发挥优秀教学团队和教学名师对青年教师的传、帮、带作用，形成结构合理的教师梯队。2021年，学校新增国家职业院校教师教学创新团队一支，教师团队在2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中荣获专业技能课程组二等奖。
国际化办学与世界共舞
建设一所“国际能交流”的高职院校
学校紧紧围绕中国特色高水平高职院校建设总体目标，不断深化教育国际交流与合作工作内涵建设，不断提升学校国际化办学水平。
为了深化中加教育交流项目内涵建设，学校联合加拿大方进一步修订完善现有国际化课程体系，推进学术交流与师资培训工作。通过线上学术交流和专题研修，中加双方专业教学团队紧紧围绕机械设计与制造和计算机网络技术专业的教学改革实践，就新一轮合作办学项目协议、留学生管理、教学计划修订等工作进行了专题研讨。
学校加强与海外企业的交流，校企开展专业教学标准、课程资源、教材等方面的合作。2021年，学校电气工程学院受瑞士PleximGmbH公司委托，为其公司技术人员制定专业培训标准，并编著《电力电子系统仿真——基于PLECS》教材，被瑞士PleximGmbH公司广泛运用于公司技术人员专业培训课程中，同时在其全球相关分公司推广使用。学校还组织召开了工业机器人国际化双语教材编写与国际化培训资源开发项目启动会，进一步梳理国际化教材建设思路，修改完善工作方案。积极参与制定专业培训教学标准，不断为行业、企业的国际化之路贡献力量。
此外，学校不断探索课程教学新模式，参与制定国际化课程标准，并编写中外合作办学项目英语专用教材《环球英语综合教程(WorldEnglishAllinOne)》，该教材由加拿大女王大学英语教授审阅修订，并于2019年9月由复旦大学出版社出版。
值得一提的是，学校为助力芜湖本地企业海外发展，积极推进毕业生境外实习项目，联合芜湖市外经服务有限公司遴选学校汽车制造与维修专业毕业生赴日本斯巴鲁公司开展顶岗实习工作，经过校内遴选和岗前培训，派遣周兴九、许诚成两名学生赴日实习深造。
梦在前方，路在脚下。在通往未来的奋斗之路上，安徽机电职业技术学院聚力教育梦，一步一个脚印，“双高计划”的奋斗目标已然在望，奋斗过程本身就是“双高计划”建设的价值所在。
(王丽英)