“向儿童学习”是“后喻文化”模式中“向幼者学”重要思想的创意表达。“尚美”是为了让儿童的学校生活更加具有审美意蕴。我们首先对“五育融合”作出了校本表达，以美修德，塑造少年儿童的健全人格;以美启智，培养儿童的感知、形象思维能力;以美健体，培养儿童对运动健康、健美体态的正确认知;以美促劳，改善儿童劳动精神面貌，引导儿童劳动价值取向，提高儿童劳动技能水平;以美培创，培养儿童的创新思维和创造精神。
我们首先选择从优化课程入手。在学校课程框架4.0版本的基础上，我们构建了学校课程的5.0版本，即“三类融合”尚美课程，全课程融合育人。“尚美修德”德育课程包括“空间造美”“方圆立美”“共育同美”“项目享美”四个主题，分别从班级文化建设、行为习惯养成、家校社联动、节日纪念庆典等方面，与美术、音乐、舞蹈、戏剧等主要艺术课程相结合，呈现出艺术化、多样化的育德样态。“尚美启智”基础课程包括语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学与信息技术七大类国家课程，按照“达美”“探美”“塑美”“诵美”“赏美”五个主题，既跨学科分类又融合学科构建。例如，“诵美·音乐”“赏美·美术”两门艺术课程在与其他基础课程的深度融合中往往采取双向主动原则，或由艺术课程教师向其他课程教师发出邀请，以丰富艺术创作的主题和内容;或由其他课程教师向艺术课程教师寻求帮助、指导，用艺术化的方式进行学科表达。比如语文学科探索的“绘读慧写”实践研究，就是在全学段开展以美术绘画为支撑的语文项目式学习，将绘画语言与文字语言表达相结合，通过画绘本、画插图、画思维导图，帮助学生乐于表达、学习表达、以美达意。“尚美培创”实践课程按照“童言达美”“童索探美”“童健塑美”“童乐诵美”“童眼赏美”“童技练美”“童悦铸美”“童创领美”八个主题构建了45门主题实践课程，作为基础课程的有益延展，并与课后服务“博物课程”高度融合。
作为教育综合改革的主阵地和尚美课程体系落地的重要场景，每一堂课的审美水准都决定着童心课程的美育质量。我们基于儿童学习规律，提出针对课堂的“四童关键”，作为教师课堂教学实践的基本准则，全流程融合育人。“四童关键”是具有审美意趣适合所有学科和课程的课堂教学流程，具体包括“听童声”“聚童心”“拓童眼”“练童技”四个课堂关键环节，分别指向课堂导入、学习新知、拓展链接、练习技能四个基础学习流程。与之匹配的评价标准和评价量表对教师教学提出了底线要求，并对课堂教学中的美育提出了具体要求。“听童声”旨在创设情境，开放倾听，抓准学情，顺学而导，学习的起点从儿童的发现开始，探寻课堂的真实美。“聚童心”旨在目标聚焦，环节简明，重点着力，一课一得，学习的过程遵循儿童学习规律，探寻课堂的规律美。“拓童眼”旨在由此及彼，举一反三，链接生活，拓宽眼界，学习的拓展体现学习的科学性，探寻课堂的严谨美。“练童技”旨在夯实基础，集体训练，设计游戏，及时反馈，学习的效果彰显学习的有效性。
在实践中，我们坚持“两个面向”尚美评价。“面向人人”，即遵循课程评价的普遍性原则，倡导关注个体，多元包容，“各美其美，美美与共”。例如，我校将“童心原生态美术作品展”作为美术学科的评价策略，对美术课程教学进行过程评价、全员评价，同时向师生、家长甚至社会进行美的展示和美的熏陶。“面向未来”，即遵循课程评价的动态性原则，关注过程，尊重事实，充分发挥评价面向未来的导向功能，为学生终身发展奠定完美人性的基础。
“将大自然请进学校，把学校接入大自然”，一直是我们为落实“五育融合”育人理念建设学校空间的审美态度。我们致力于在城市中心建造一所自然学校，在顺势而为的空间中展开自然而然的教育。从基于校园植物的学科融合空间，到基于历史遗产的社会文化空间，再到基于文化典藏的探究学习空间，我们正在建设一所博物馆式的新学校，展开了一幅全场域融合育人的画卷。
集团新学校建设本身就是一门最真实的“五育融合”课程。从布局到功能场馆设置，从色彩搭配到与自然环境融合，从材料选取到造型设计，从总体风格到小景观打造都融入了师生和家长的创造。学生不仅能学习到各种美术、建筑、自然科学、社会科学、传统文化等知识，还能在寒来暑往中强身健体，锻炼劳动技能，感受“劳动最美丽”。那些原本看似毫无美感的砖头、石块、木桩、废铜烂铁都在一个个巧思和一双双巧手中变成了美好的作品落地校园。现场创作垒起的红砖校门、围墙、陶艺博物馆等都将成为一所学校里师生美好的记忆。新学校的建设非常“原生态”，尽力保留原有的植物物种，同时引入水稻种植、作物栽培、滴灌技术等农耕文化。在这里，身在城市的师生和家长能最大限度地亲近自然，在与自然的对话中找拾真善美，构建和谐共享的学习空间。同时，遵循“慢教育”的办学规律，新学校建设在硬件与软件建设中多多留白，体现出“无即是有、少即是多”的哲学智慧，在不断生长中向美。自然馆、美术馆、书法馆……30多个博物馆式学习空间会随着儿童的学习实践不断完善、迭代、更替，校园里的植物也会在一个个四季轮回中走入记忆的年轮，记录这场美好的相遇。
(作者秦 波 李婷婷系重庆两江新区童心小学教育集团)