广西壮族自治区南宁市澳华小学(以下简称“澳华小学”)2011年建校，走过了10年的办学历程，现在是集团长学校。在校长谢海啸的带领下，以“追求适宜学生发展的生态化教育”为办学理念，在教学改革上进行了积极的探索与实践。“以‘学习力、表现力、生活力’培养为目标的小主人课堂的研究与实践”获得2020年南宁市基础教育教学成果奖一等奖，以及2021年基础教育自治区级教学成果评定一等奖的公示。
澳华小学“生态化教育”办学成效得到了社会各界的好评，美誉度不断提升，先后被授予“国际生态学校”绿旗荣誉，全国生态文明学校、全国垃圾分类样板示范校、自治区卫生学校、南宁市文明校园、南宁市绿色校园等荣誉称号。
落实立德树人
挖掘“小主人课堂”内涵
“小主人课堂”是“生态化教育”的重要体现，反映了课堂育人质量的关注和追求。“小主人课堂”是一种学习型、互动型、应用型的课堂教学形态，关注学生成长规律，体现学生是学习主体的观念，在课堂中落实学生学习主体地位，强调课堂是学生学习内驱力提升、学习成效个性化表达和学习成果生活化应用的重要场所，促进学生“学习力、表现力、生活力”的生命成长，呈现了学生主体地位这一鲜明特色。
回应高质量要求
坚持“小主人课堂”实践
2019年6月23日《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发，为落实文件中“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”的要求，澳华小学立足课堂教学，落实“双减”政策，以问题为导向，寻找解决问题的方法，坚持教学改革实践之路。
1.“小主人课堂四步学习法”培养学生学习力
学生在课堂上自主思、合作研、多元悟、拓展练，主动进行学习合作，敢于质疑，用辩证思想探究，思维的火花在课堂上交织。学生在课堂上成为学习的小主人。“自主思、合作研、多元悟、拓展练”的“小主人课堂四步学习法”，有效促进低年段学生学习力的养成，高年段学生学习力加速发展，学生收获会学习的好习惯，课堂学习中掌握学习方法、提升学习力。
2.“三维养成模式”培养学生生活力
在“小主人课堂”上，教师特别关注学生的习惯、心态、品德的养成。用良好的行为习惯作用于学生的学习生活，从而提升学习质量。学生还把学习到的科学文化知识，再反作用于日常生活中，提高了学生解决生活问题的能力。这样互相作用、互相促进，学生的生活素养和学习素养在课堂上得以落实与提升。
3.“五亮评价”培养学生表现力
“小主人课堂”借助“五亮评价”，把评价的着力点放在学生身上。“五亮评价”的关键要素是：眼睛发亮、小脸透亮、思维敞亮、表达响亮、合作闪亮，指向有兴趣、能专注、会思考、乐表达、善合作等。制定并使用《小主人课堂教学评价表》，以学生的全面发展为评价的重心。根据评价反馈，发现教师在教案设计时将教学目标转化为学生的学习目标;教师不再“一言堂”，更多的教师设计了为学生留足思考与合作探究的时间与环节;更加注重设计开放式问题，培育学生各种能力，鼓励学生通过合作参与到课堂之中，学生表现力得以提升。
面向未来发展
提升“小主人课堂”品质
随着研究不断深入，澳华小学的教学质量不断提升，走在教改前列。谢海啸带头上研讨课、竞赛课，所上的课例多次获自治区、南宁市一等奖，还参与录制广西中小学“空中课堂”课例，获得指导的多名教师在南宁市教学竞赛中获得一、二等奖。2019—2021年，澳华小学教师职称晋级的有：副高级教师两人，一级教师14人，南宁市学科带头人一人，南宁市教学骨干9人。教师29人次获得教学质量奖，9人次获评教改先进个人。课堂竞赛屡结硕果，仅2020年教师在课堂竞赛中荣获城区级以上奖励达61次;在科研方面，学校申报自治区、市级课题9个，并有5个结题;学生的行为习惯在课堂上得以优化、提升，学习积极性、主动性提高，近5年来，有1235人次的学生获国家、自治区、南宁市级奖励。
在“小主人课堂”上，学习力和生活力相互促进、融合共生，表现力检测学习力和生活力的提升程度，“三力”相互作用，共同促进学生生命整体成长，真正实现学科育人，推进教育高质量发展。(谢海啸 卢园园)